PERSPECTIVAS DE INCLUS@O

JOÃO VITOR

2009-05-29T09:52:00.000-07:00

http://mais.uol.com.br/view/27379

Prefeitura tira segundo lugar em concurso de educação inclusiva

2009-04-27T06:08:00.000-07:00

Foi entregue neste sábado durante o 3º Fórum Ambiental Integrando Meio Ambiente à Vida, no teatro Dante Barone, o Prêmio Troféu AME 2009, concedido pelo Instituto AME (Artes, Meio Ambiente e Educação) a instituições que desenvolvem projetos de preservação ambiental e inclusão social. Os ganhadores foram escolhidos por meio de voto eletrônico aberto ao público, e o projeto Serviço de Integração e Recursos (SIR)/Visual do setor de Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação (Smed) ficou em segundo lugar, com 22,10% dos votos.

Criado para auxiliar o ensino a alunos com deficiências visuais das escolas da rede municipal de educação, o Serviço de Integração e Recursos (SIR)/Visual oferece salas constituídas de computador com sintetizador de voz, impressora jato de tinta e máquina de datilografia com impressão em braile, scanner, lupa eletrônica para alunos com baixa visão, além de materiais pedagógicos adaptados.

O projeto vencedor foi o da ONG Reviver, intitulado Escola de Fábrica e o compromisso do jovem com o Meio Ambiente, e tem como objetivo despertar no jovem o gosto pelo cuidado com a natureza e mostrar o quanto o coletivo pode ganhar com pequenos cuidados diários. Em terceiro lugar ficou o projeto Trilha Perceptiva no Museu Zoobotânico Augusto Risch, do Instituto de Ciências Biológicas da Universidade de Passo Fundo. Também concorreram ao prêmio projetos da Associação Transmontana para Transferência de Tecnologia (Transtec), da Prefeitura de Osório, da AGCO e dos Bancos Sociais da Fiergs.

Inclusão
Atualmente, esse serviço atende a 50 alunos cegos e com baixa visão, matriculados em escolas próximas a suas residências, com todo o material adaptado, em braile ou ampliado, além do atendimento no turno inverso para complementação pedagógica no SIR/Visual. A política de inclusão adotada pela Smed permite que os alunos com deficiência visual (cegos e com baixa visão) matriculem-se em qualquer uma das escolas da rede e, com o apoio do SIR/Visual, possam estudar próximo de suas comunidades. Além disso, a partir de um convênio entre Smed e União de Cegos do Rio Grande do Sul, foi implantado um serviço de Educação Precoce, para crianças de zero a seis anos de idade, cegas ou com baixa visão.

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Fórum pela Inclusão lança livro

2008-12-13T03:53:00.000-08:00

Ao encerrar o ano, a Comissão de Educação da Câmara de Vereadores de Porto Alegre (Cece) e o Fórum pela Inclusão Escolar realizam o lançamento do livro 'Inclusão Escolar: práticas & teorias', composto por um conjunto de artigos dos palestrantes do Ciclo de Debates promovido durante 2008. O evento será na quarta-feira (17), às 19h, no Anfiteatro da Faculdade de Educação (sala 240 do Prédio 15 da PUC, na Capital).

A atividade, com entrada franca, envolve, além da sessão de autógrafos, a palestra de Rosita Edler Carvalho, psicopedagoga, doutora em Educação, pesquisadora em Educação e autora de livros com temas voltados à Educação inclusiva. Neste ano, a Educação Especial conquistou significativos avanços nas discussões e na organização das instituições que atuam na área, encontrando na Cece espaço para qualificar o debate e para buscar esclarecimentos e trocas significativas.Por meio da Comissão, a presidente da Cece, Sofia Cavedon, explica que foi, assim, organizado e realizado o Ciclo de Debates Inclusão Escolar: Práticas e Teorias, que se iniciou em junho, durante o lançamento do Fórum pela Inclusão Escolar. O evento teve cinco encontros mensais, com efetiva participação de representantes das escolas especiais do município, das Salas de Integração e Recursos (SIR) e da Associação dos Trabalhadores em Educação do Município de Porto Alegre (Atempa). Em 2008, houve ainda o 1º Encontro de Pais, promovido pelo Fórum.

Vejamos a educação...

2008-12-02T17:43:00.000-08:00

Nas duas últimas semanas foram veiculadas matérias em uma grande (?!?!) revista de circulação nacional com idéias incrivelmente distorcidas sobre a educação e os educadores brasileiros.
Na semana passada, fomos, todos os educadores sérios e competentes deste país, aviltados de maneira agressiva e extremamente desrespeitosa... Fomos tratados como moleques despreparados e desqualificados. Não sei se as desinformadas e tendenciosas jornalistas que assinaram tal matéria fazem idéia que um professor, cada vez que está diante do desafio que é uma aula, traz consigo uma concepção de mundo e de sociedade, e que quanto a isto, sinto muito, mas por mais que as repórteres e o grupo de pessoas a quem elas representam queira, não há a mínima possibilidade de neutralidade. Todos nós trazemos concepções sim! E os educadores precisam ter em mente, no Projeto Político Pedagógico de cada escola, o tipo de homem e de sociedade que desejam formar, e a cada família cabe fazer a escolha, de acordo com o que deseja para seus filhos, para a sociedade e, sem nenhum exagero, para o Planeta... Existem escolas trabalhando nas mais diversas concepções, mas nenhuma nunca foi e nunca será neutra.
Muitas pessoas, das mais variadas profissões julgam-se competentes para opinar sobre o trabalho do professor. Será que é possível dizer a um médico como proceder... ou a um pedreiro, um economista ou a um advogado qual a maneira de exercer sua profissão? Não. Ninguém se julgaria preparado para tal. Pois é, mas sobre educação, e de preferência, para desqualificar o professor, são várias as vozes que se levantam. Será que estas pessoas têm noção que para que cada aula aconteça o professor precisa ter estudado, no mínimo sobre epistemologia, didática, psicologia, sociologia, filosofia, história, política educacional, além de todo o saber próprio de sua disciplina? Será que se dão conta do quanto de conhecimento e de investimento pessoal está subtendido em cada prática e de que não são conhecimentos simples, que não podem ser construídos sem muito estudo, reflexão e dedicação? E que a atualização é constante, num mundo em mutação permanente?
Não são apenas conhecimentos técnicos...cada aluno é um ser que pensa, que constrói conhecimento, que sente, que tem desejos e opiniões próprias, que traz uma extensa bagagem cultural e familiar, além das peculiaridades da sua faixa etária e do meio social em que vive... e tudo isto multiplicado por 20 ou 40 alunos em uma sala de aula. Não esquecendo, também, das muitas horas dedicadas ao preparo, atualização, correção de trabalhos e etc... Nenhum professor fecha a porta da sala de aula, e só volta a pensar no seu trabalho no dia seguinte... Por isso e por muito mais, por favor, mais respeito com o professor!!!! Ser educador não é uma missão nem uma vocação.É uma profissão que exige muita qualificação.
Como se não bastasse a matéria da semana passada, que gerou muitos constrangimentos entre nós, não só pelo desrespeito, mas pela maneira totalmente antiética com que cita professores e instituições, nos deparamos novamente, nesta semana, com uma triste coluna, na mesma revista, com teor altamente tendencioso...
Muito teria para dizer sobre a referida coluna e sobre tantas outras que circulam por aí, mas vou falar sobre minha preocupação com este momento. Penso que todos nós somos perdedores, enquanto sociedade, por termos pessoas totalmente tendenciosas formando a opinião dos brasileiros via desqualificação da educação. Não existe neutralidade nenhuma nesta posição. A escola precisa ser neutra, não é o que apregoam? Que engraçado! E a mídia?
Me inquieta a maneira como os espaços estão sendo ocupados, como as cabeças estão sendo feitas em nossa sociedade. Um artigo aqui, outro ali, parece que, a princípio, não causam mal algum, que deveríamos deixar como está, que cada um fala o que pensa, e tudo bem...A princípio pode até parecer bem democrático...mas cuidado!
Uma coluna como a que estou me referindo, se levada a sério por desconhecedores, por pessoas que já estão levadas a pensar de determinada forma por um senso comum emburrecedor e acrítico, podem achar até muito interessante...mas se a analisarmos com cuidado, em cada parágrafo há algo não só de assustador, como de muito perigoso e com conseqüências muito séria para todos nós...é um texto, que se levado ao pé da letra, nos leva a concepções já vistas na Alemanha pelos idos de 1940. Será atual? Será neutra? Será competente? Será inofensiva? Será moderna? Será...?
Faço um convite especial aos pais, aos educadores e às pessoas sérias e comprometidas com um mundo em profunda transformação: existem excelentes e sérias publicações sobre educação: são revistas, jornais, livros, sites extremamente ricos e qualificados. Quando me refiro a opinar sobre o trabalho do professor não estou, de maneira alguma, me opondo à participação construtiva de toda a sociedade na educação. Esta é muito bem vinda, e absolutamente necessária, mas com diálogo e troca de saberes inerentes à profissão de cada um, que juntos construirão a escola brasileira tão necessariamente qualificada.. Convido a todos para que ocupemos os espaços coletivos, que façamos nossas vozes serem ouvidas...se não os ocuparmos, outros o farão, de forma lamentável.

Maria Rita Vidal Peroni
mariaritaperoni@gmail.com.br
Professora

ESCOLA ESPECIAL: ESPAÇO DE INCLUSÃO

2008-11-16T06:12:00.001-08:00

As Escolas Municipais Especiais de Ensino Fundamental de Porto Alegre Eliseu Paglioly, Ligia Averbuck, Tristão Sucupira Viana e Lucena Borges atendem crianças e adolescentes, com as idades entre 0 e 21 anos, que apresentam deficiência mental, paralisia cerebral, deficiências múltiplas, transtorno global do desenvolvimento (autismo e psicose) com deficiências associadas.

Oferecem Educação Básica conforme a organização curricular da rede municipal de Ensino com a Educação Infantil nas modalidades de Educação Precoce (0 a 3 anos de idade), Psicopedagogia Inicial (3 a 6 anos de idade) e Ensino Fundamental com I, II, III Ciclos (dos 7 aos 21 anos), consideradas as especificidades relacionadas às idades e ao desenvolvimento. Aos alunos do 3º ciclo também é oferecido o Programa de Trabalho Educativo (PTE), com objetivo de realizar a inclusão em espaços de trabalho públicos e privados.As escolas acompanham as discussões, as transformações propostas pela Secretaria Municipal de Educação (Smed), possuem Projeto Político-Pedagógico, Regimento Escolar, diretores eleitos, Conselho Escolar, gerenciamento financeiro.

Têm como equipe de trabalho professores e monitores para atendimento aos alunos. Constituem-se como espaços escolares com projetos que viabilizam a inclusão educacional, cultural e social de seus alunos.Duas das escolas especiais oferecem espaços e projetos abertos à participação de alunos das escolas regulares. São importantes aprendizagens acontecendo dentro da escola especial, onde (re)inventamos caminhos, inovamos e ainda mostramos o resultado dessas produções no contexto cultural e social, seja pelo teatro, seja por meio das exposições dos trabalhos de artes realizadas na cidade, numa perspectiva de transformação dos pré-conceitos do senso comum, rompendo a lógica de que na escola especial pouco se ensina ou se aprende. Os projetos já vêm apontando resultados muito positivos e reconhecidos pelas comunidades escolares há muitos anos.

As quatro escolas especiais, juntamente com as Assessorias de Inclusão da Smed, de Educação Precoce e de Psicopedagogia Inicial, vêm construindo caminhos diferenciados para a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, criando alternativas conjuntas que possibilitem o acesso à permanência na Educação Infantil, na escola regular ou especial, com atendimentos de qualidade aos alunos, com respeito às diferenças e às necessidades.

PATRÍCIA ZILLMER especialista em Transtorno do Desenvolvimento e professora da EMEEF Lucena Borges
Fonte: Correio do Povo - 15/11/2008

O heróico trabalho da Apae, José Fortunatti*

2008-11-14T16:15:00.001-08:00

Durante séculos, os portadores de deficiência de qualquer natureza foram fortemente discriminados pela sociedade. Em especial, os portadores da síndrome de Down e todos os portadores de alguma deficiência intelectual ou múltipla.
Felizmente, apesar de toda a negligência e ineficiência do poder público, a sociedade civil começa a se organizar para promover e articular ações de defesa dos direitos das pessoas com deficiência na perspectiva da inclusão social dessas crianças e adolescentes.
As Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apaes) começam a mostrar "a cara" a partir de 1954, cumprindo com um papel no qual o Estado se mostrava absolutamente omisso. De lá para cá, muita coisa mudou. Nestes 54 anos de existência, as Apaes conseguiram mostrar para a sociedade o valor das crianças e adolescentes portadores de alguma deficiência intelectual ou múltipla, fazendo com que as próprias famílias deixassem de se "envergonhar" de algum filho nessa situação.
Na condição de secretário estadual da Educação, aprofundei as minhas relações com o trabalho desenvolvido pelas Apaes e me apaixonei pelo trabalho educacional realizado por estas instituições. Fico perplexo com a insistência do próprio Ministério da Educação, que, em nome de um processo de inclusão educacional (que todos desejamos), simplesmente deseja fechar as escolas das Apaes.
Sempre fui um ferrenho defensor da inclusão educacional das crianças portadoras de qualquer deficiência nas escolas regulares, mas o pressuposto é que essas escolas tenham plenas condições de abrigar as crianças com professores capacitados para a tarefa, com a utilização de material pedagógico adequado, com a preparação dos colegas de turma e com um sólido trabalho realizado com os familiares dos alunos.
Caso contrário, na base do "tudo ou nada" como parece desejar o MEC, o "processo de inclusão" propost o pelo Ministério vai aumentar o fosso entre os alunos portadores de alguma deficiência intelectual e os demais alunos. Ao invés de um processo verdadeiro de inclusão, isso ocasionaria uma maior rejeição, discriminação e aumento do preconceito com os alunos portadores da deficiência.
Espero que o MEC ouça quem nos últimos 54 anos tratou com muito amor e dedicação desta questão e não se deixe levar por "novos teóricos" da inclusão, que com a única vivência acadêmica desejam "revolucionar" o setor.
Espero que amanhã, quando a Apae de Porto Alegre realiza a Caminhada Solidária, todos estejamos juntos para continuarmos construindo esta maravilhosa solidariedade para com estas queridas, fantásticas e amorosas crianças portadoras de deficiência intelectual.

*Secretário municipal de Planejamento e vice-prefeito eleito de Porto Alegre.

Fonte: Zero Hora - 14/11/2008

Curso de Capacitação de Professores em Educação Especial: Deficiência Visual

2008-11-10T16:08:00.001-08:00

Objetivo: Capacitar professores para atender as especificidades dos alunos com deficiência visual na educação básica.
Local: UNILASALLE Canoas: av. Vitor Barreto, 2288 - Canoas -
Fones: 3476.8738 (extensão)
E-mail para maiores informações: clb@faders.rs.gov.br zenilde@unilasalee.edu.br
Carga Horária: 360 horasPrevisão de início: 03/04/2009
Previsão de Término: julho/2010
Público alvo: Professores da Rede Pública e Privada, estudantes da graduação em educação e ou/magistério (ensino médio).
Dias e horário das aulas: sextas-feiras - 19h às 22h e sábados - 8h30m às 12h - 13h às 14h30m.
Obs: È necessário realizar a pré-inscrição para que o curso se efetive. A realização do Curso está condicionada ao número de inscrições. A confirmação da inscrição ocorrerá posteriormente através dos dados fornecidos pelo interessado. Pré-inscrições no Portal de Acessibilidade da Faders http://www.portaldeacessibilidade.rs.gov.br/

2008-11-06T16:12:00.001-08:00

ALFABETIZAR: UM PROCESSO "SOFRIDO" E GRATIFICANTE

2008-10-25T10:15:00.000-07:00

O educador necessita estar em constante busca de recursos e fundamentação para manter seus alunos entusiasmados pela aprendizagem, pela leitura e escrita, pela inclusão no mundo letrado sem perder de vista suas necessidades e possibilidades, seus interesses e sua vida íntima, remetendo-os a uma atitude reflexiva que transmita segurança nas aquisições, sem deixá-los acomodados, buscando a cada patamar adquirido, desestabilizá-los para aquisição de novas conquistas.
Para alunos com necessidades especiais a possibilidade de ler é conquistada com muito empenho e dedicação dos profissionais que lidam com esse foco, pois exige contrapor todas impossibilidades que durante 10 ou 12 anos conviviam diariamente com eles e com o entorno familiar e relacional. O processo é sofrido para ambos, aluno e educador. Muitos mitos devem ser derrubados, as estruturas precisam ser revitalizadas, a crença na possibilidade, em muitos casos, deve ser maior que a efetiva possibilidade.
O primeiro passo para um aluno ler é acreditar.
Isso desloca as atenções da impossibilidade ou grande dificuldade do aluno para a criação de uma estrutura de trabalho, para uma vinculação, para criação de um ambiente de segurança e confiança que possibilitem aquisições. O que deve ser adaptado, recriado, estudado, é o modo de propor e exigir. Quando detectado que o problema é o jeito de ensinar, o que se ensina e como se ensina, liberamos o aluno para crescer e adquirir informação suficiente para ler o mundo através, também das letras.
A busca deste "método", deste jeito de fazer exige dedicação, pesquisa e gosto pelo fazer.
Gosto pelo crescimento do outro.
Gozo pela conquista do aluno, pois isso significa dar dignidade a um cidadão, propiciar a caminhada em busca da autonomia. Significa inserir um sujeito no mundo das possibilidades e, mais do que isso, inclui um indivíduo na estrutura familiar como efetivamente um sujeito que sente, pensa, se expressa e participa do mundo sem necessitar interprétes ou representantes.

Rejane Guariglia da Silva
Psicopedagoga

14% da população tem deficiência

2008-10-23T03:38:00.000-07:00

Porto Alegre tem 14,3% da população – 194.531 pessoas – com algum tipo de deficiência, sendo que a visual registra a maior incidência (8,55%). A região com maior número foi a Restinga (16,91%). A menor ficou na zona Nordeste, com 8,21%. As informações relativas aos portadoras de deficiência na Capital foram analisados e debatidos em um encontro realizado na Secretaria Municipal da Administração, que reuniu pesquisadores, representantes de entidades e dos conselhos municipais.

Os dados foram tabulados pela Gerência de Informações da Secretaria Municipal de Coordenação Política e Governança Local (SMGL), com base no Censo 2000 do IBGE. Essa foi a primeira reunião do Projeto Democratizando Informações, do Observatório da Cidade de Porto Alegre (ObservaPoA). Os números estão disponíveis no site www.observapoa.com.br.

A técnica da Gerência de Informações da SMGL Adriana Furtado salientou que os números da Capital gaúcha são semelhantes aos do restante do país, que registra 14,48% de pessoas com alguma deficiência. 'O objetivo do ObservaPoA é mostrar que existem várias pequenas cidades dentro de Porto Alegre e que os dados sirvam para a cobrança de políticas públicas para determinada região', afirmou Adriana.

O titular da Secretaria Especial de Acessibilidade e Inclusão Social (Seacis), Tarcízio Cardoso, observou que desde a criação da Pasta, em 2005, está se buscando intensificar iniciativas voltadas ao bem-estar das pessoas portadoras de deficiência. 'Os dados do Censo 2000 estão defasados. Por isso, criamos um programa que pretende quantificar e localizar as pessoas com deficiência na Capital.' Segundo ele, o objetivo é criar projetos com a iniciativa privada e entidades do terceiro setor.

Em dezembro, será realizado o segundo painel, com o tema trabalho, a partir da Pesquisa de Emprego e Desemprego. Também em dezembro, haverá o Seminário do Atlas de Desenvolvimento Humano (IDH) da Região Metropolitana, que inclui o IDH de 163 áreas de Porto Alegre.

Fonte: CORREIO DO POVO - QUINTA-FEIRA, 23 DE OUTUBRO DE 2008

Música estimula a inteligência

2008-10-18T12:43:00.000-07:00

Várias pesquisas indicam que crianças com educação musical desenvolvem maior aptidão mental
São muitos os estudos que provam que a música é um estímulo muito valioso ao desenvolvimento da criança. Segundo o coordenador do Núcleo de Atendimento Neuropsicológico Infantil da Universidade Federal de São Paulo, Mauro Muszkat, 'ela interfere na plasticidade cerebral, de modo que há diferenças entre o cérebro de um músico e de um não-músico. Favorece a rede de conexões entre os neurônios na parte frontal do cérebro, o que tem relação com os processos de memorização e atenção. Por estimular a comunicação entre os dois lados do cérebro, também está relacionada com as habilidades como o raciocínio e a matemática', afirma o especialista.

Cada tipo de som exerceria influência em determinada área cerebral. A música básica, rítmica, relaciona-se com a porção anterior. O som melódico age nas áreas temporais e a música com contrastes e efeitos influencia áreas associativas. Músicas mais lógicas, como as de Mozart, estimulam a resolução de problemas espaciais. Não há um efeito único, mas em geral a música modifica a atividade elétrica do cérebro, potencializando várias áreas.
Já a Universidade de Hong Kong realizou pesquisa com 90 meninos e meninas, entre 6 e 15 anos. Metade dos avaliados integrava a orquestra da escola e aprendia a tocar um instrumento, enquanto a outra metade não tinha formação musical. Cinco anos depois, constatou-se que as crianças que participaram da atividade musical mostraram mais capacidade de memorização de palavras. Segundo os estudiosos, fazer escalas ao piano, por exemplo, desenvolve o lado esquerdo do cérebro, local de concentração da memória verbal e das aptidões musicais. Na Universidade da Califórnia em Irvine, dois grupos de crianças foram estudados; um deles teve lições de piano e cantava no coro diariamente. Após oito meses, as crianças musicadas eram experts no domínio de quebra-cabeças, atingindo desempenho 80% superior aos colegas em inteligência espacial.

Depois da sanção da lei 11.769, que torna obrigatória a inclusão da disciplina música no ensino fundamental e médio das redes públicas e particulares no Brasil, começou a ser debatido como esse ensino se dará quanto à capacitação de professores, infra-estrutura de escolas públicas, material didático e plano de aula. O conselheiro da Abemúsica Marcelo Aziz considera a aprovação da lei um avanço significativo no campo das artes. 'Acredito que haverá o aumento do interesse pela música. A linguagem musical sempre esteve presente na vida dos seres humanos, fazendo parte da educação de crianças e adultos. Na Grécia, era considerada fundamental na formação, assim como filosofia e matemática', conclui.
PORTO ALEGRE, DOMINGO, 12 DE OUTUBRO DE 2008

Fonte: Correio

APAES: DE MÃOS DADAS COM A INCLUSÃO

2008-10-18T12:40:00.000-07:00

Inclusão social. Um novo paradigma? Alguns anos atrás, quem seria capaz de imaginar que a luta em defesa das pessoas com deficiência seria amplamente anunciada? Talvez um louco ou um idealista. Hoje, felizmente, o nosso olhar vislumbra o ser, com suas diferenças e potencialidades, com seu tempo e maturação. E mais do que ninguém, os apaeanos sabem disso, desejam a inclusão social e, quiçá um dia, que todos estejam incluídos como cidadãos.A Federação das

Associações de Pais de Amigos dos Excepcionais do RS (Apaes) é filiada à Federação Nacional das Apaes, instituição filantrópica fundada em 1954. Atualmente, congrega 205 Apaes redistribuídas em 22 Conselhos Regionais, que prestam atendimento a 454 municípios do seu entorno, atendendo aproximadamente 18 mil alunos com deficiência mental no Rio Grande do Sul. Nosso atendimento busca garantir às pessoas com deficiência mental uma Educação inclusiva, dentro de um processo de desenvolvimento institucional da escola e do sujeito com oportunidades para trabalhar a cidadania, a diversidade e o aprendizado.Além do atendimento pedagógico, as Apaes ainda oferecem políticas de saúde, assistência social, trabalho, esporte, lazer e informática.

A missão do movimento apaeano é, assim, promover e articular ações de defesa de direitos, prevenção, orientações, prestação de serviços e apoio à família direcionados à melhoria da qualidade de vida da pessoa portadora de deficiência e à construção de uma sociedade justa e solidária.Mas almejamos que essa inclusão seja realizada no verdadeiro sentido da palavra.

Ato ou efeito de incluir-se, envolver, fazer parte. Queremos que nossos alunos freqüentem a escola comum, porque estarão aptos a continuar paralelamente aos demais colegas da turma; que sejam bem recebidos por uma escola acessível e com professores capacitados. Desejamos tudo isso que hoje oferecemos nas nossas escolas reconhecidas e autorizadas. E é o livre-arbítrio da família que deverá, de forma consciente, eleger a melhor escola. Enquanto isso, continuamos fazendo bem-feita a nossa parte. Educação digna para todos!

Aracy Maria da Silva Lêdo Presidente da Federação das Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais do RS

Fonte: Correio do Povo - 18/10/2008

Down na terceira idade

2008-10-13T19:53:00.000-07:00

As pessoas com a síndrome estão vivendo mais.
Quem vai cuidar desses velhinhos?

Meio século atrás, pessoas com síndrome de Down raramente sobreviviam além da adolescência. Essa situação mudou inteiramente. A expectativa de vida delas saltou para 56 anos, e já não causam surpresa aquelas que ultrapassam os 60 ou mesmo os 70 anos. Vários fatores contribuíram para que isso acontecesse – a assistência médica específica e mais eficiente, maior oportunidade de convívio social, o acesso à escola e ao mercado de trabalho são os principais. Isso tudo formou uma geração de indivíduos que nasceram com Down e estão chegando à terceira idade. Trata-se de inesperado desafio. Como lhes proporcionar os cuidados de que necessitam na velhice? Quando chegam a essa fase da vida, seus pais, as pessoas que geralmente davam atenção a eles desde pequenos, ou estão muito velhos ou morreram. "No passado, os médicos diziam para os pais não se preocuparem, porque os problemas físicos nunca deixariam pessoas com Down chegar à idade adulta", diz Jô Clemente, uma das fundadoras da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apae), de São Paulo. "A situação agora é completamente outra."

Estima-se em 300.000 o número de brasileiros com Down. A síndrome ocorre quando o cromossomo 21, em lugar de ser formado pelo par normal, ganha um terceiro elemento. Os sinais exteriores da alteração genética são perfeitamente visíveis. Os olhos amendoados e o rosto arredondado lembram vagamente traços orientais. Os músculos são flácidos, o que dificulta a fala e aumenta a possibilidade de quedas. O metabolismo mais lento favorece a obesidade. O desenvolvimento intelectual é comprometido em grau variado. Problemas nos órgãos internos e no sistema imunológico também são freqüentes e exigem atenção médica (veja o quadro abaixo).

Muitos desses problemas podem ser minorados com o atendimento adequado. Em centros especializados e nas mais de 2.000 Apaes espalhadas pelo Brasil (quase uma para cada dois municípios), fonoaudiólogos treinam a fala, fisioterapeutas ensinam exercícios para fortalecer a musculatura e terapeutas estimulam o desenvolvimento cognitivo com brincadeiras e atividades. Poucas dessas pessoas com Down que hoje têm mais de 60 anos foram diretamente beneficiadas por essa estrutura de apoio, criada sobretudo nas últimas duas décadas. Alcançaram a terceira idade em grande parte graças ao esforço dos pais e familiares para incluí-las no convívio familiar e na sociedade.

A paulistana Danimira Antonia Ursich, de 61 anos, freqüenta a Apae desde 1990. Lá pratica tapeçaria e outros tipos de artesanato. Filha de eslovenos, conversa com fluência na língua que aprendeu com os pais. O português ela praticou com os irmãos. "Ela sempre foi incluída em todas as atividades da família. Foi uma orientação intuitiva dos pais na época", diz a irmã Mileni Ursich, médica de 69 anos, que a acolheu em casa. Quando pequena, Danimira foi alfabetizada numa escola para crianças com deficiência mental mantida por um grupo de médicos no quintal de uma casa. "Os principais responsáveis pela melhoria observada nas pessoas com síndrome de Down foram os familiares, que exigiram e forçaram os profissionais de saúde a se preparar para lidar com seus filhos", diz o médico geneticista e pediatra Zan Mustacchi, do Centro de Estudos e Pesquisas Clínicas de São Paulo.

O novo desafio dos pais agora é planejar a velhice dos filhos com Down. Os especialistas aconselham a treinar o deficiente para uma vida com autonomia. Isso significa ensinar a realizar sem ajuda tarefas do cotidiano, como fazer compras no supermercado, usar o sistema de transporte público e cozinhar. Um curso profissional pode prepará-lo para o trabalho. Um indivíduo com síndrome de Down pode perfeitamente fazer trabalhos repetitivos em linha de montagem ou ser assistente de portaria. Embora nunca se possa prever o grau de inteligência que uma pessoa com Down atingirá, a maioria é capaz de realizar as atividades domésticas sem supervisão. Outros conseguem avanços maiores. No Brasil, atualmente há cinco pessoas com Down freqüentando a universidade.

Na terceira idade, todas essas habilidades começam a ser prejudicadas pela debilidade física, mais acentuada que o normal. Um problema então é saber onde essas pessoas com Down vão morar e com quem poderão contar quando as manifestações da idade e outros sintomas ligados à síndrome se acentuarem. Como as Apaes e entidades similares não funcionam como internato, normalmente a responsabilidade é assumida pelos irmãos. "Com a morte de minha mãe, há seis anos, passei a cuidar do Luiz", diz a advogada Lorene Aparecida Silva, 40 anos. Ela mora em Ribeirão Preto, a 310 quilômetros de São Paulo, com o irmão Luiz Antonio Carlos da Silva, 61, que tem Down. Durante o dia, enquanto ela trabalha, Luiz permanece na Apae, onde pinta e monta mosaicos. Nos fins de semana, os dois aproveitam a piscina da casa ou saem para tomar sorvete.

Adultos com Down exigem cuidados especiais. Por exemplo, eles têm enorme dificuldade em lidar com situações novas. "Qualquer coisa que saia da rotina de um indivíduo com deficiência mental provoca grande ansiedade, que pode gerar conflitos", diz Silvia Longhitano, geneticista da Universidade Federal de São Paulo. A necessidade de exercícios físicos também é maior, devido à debilidade muscular. A ocorrência da doença de Alzheimer também se dá de forma precoce. O quadro degenerativo que leva a rompantes agressivos e perda progressiva de memória se manifesta a partir dos 40 anos em pessoas com Down, enquanto no restante da população ocorre após os 60. "Meu irmão sempre foi uma pessoa alegre e divertida, mas tem estado um pouco nervoso ultimamente", comenta Cândida Amaral Brito, 47 anos, que vive em Anápolis, Goiás. Filha caçula de uma família de treze irmãos, Cândida cuida do primogênito, Dilmar, que tem Down e 73 anos, e da mãe, de 92. Fã do Flamengo, em meados do ano passado Dilmar apresentou os primeiros sinais de Alzheimer. Com freqüência não reconhece os parentes. A debilidade física o obriga a usar uma bengala de apoio.

No Brasil, há poucos centros especializados no atendimento de idosos com Down. Em 1998, a Apae de São Paulo abriu o Centro Zequinha, onde idosos com deficiência mental podem passar o dia, fazer exercícios físicos e praticar jogos de atenção e memorização, uma forma de combater o Alzheimer. No condomínio Aldeia da Esperança, em Franco da Rocha, cidade da Grande São Paulo, 63 pessoas com deficiência mental moram em pequenos apartamentos, trabalham e são assistidas por fisioterapeutas, nutricionistas e médicos. Quatro dos moradores têm a síndrome de Down. David Maiberg Neto, de 59 anos, é um deles. Órfão de pai e filho de uma senhora de 97 anos, David tem uma vida bem integrada na Aldeia. Nos últimos anos, com a visão e a audição comprometidas, passou a contar com a ajuda da namorada, Sheila Falkas, 36, também moradora do condomínio. "Ela é tudo para mim e eu sou tudo para ela", diz David.

A Aldeia da Esperança não está ao alcance de qualquer cidadão. O custo inicial de ingresso equivale à compra de um pequeno apartamento e a mensalidade é de 3.500 reais. Por outro lado, 30% dos moradores não pagam nada. No momento, há uma fila de trinta candidatos à espera de uma dessas vagas gratuitas. "Infelizmente, nada foi feito pelo setor público. Tudo o que existe para o atendimento de idosos com Down é por iniciativa privada", diz Jô Clemente, da Apae. Esse é um assunto que os órgãos públicos não podem continuar a ignorar. Existe grande possibilidade de o número de pessoas com Down aumentar proporcionalmente em relação ao total da população, uma vez que as mulheres engravidam cada vez mais tarde. Entre as gestantes de 30 anos, a probabilidade de nascer uma criança com Down é de uma a cada 895 nascimentos. Aos 40, o risco sobe para uma a cada 97.

VEJA Veja São Paulo Veja Rio Expediente Fale conosco Anuncie Newsletter

2008-10-12T15:49:00.001-07:00

http://br.youtube.com/watch?v=zwwMPp0nxmk

Ciclo debate ações voltadas para a educação especial

2008-10-12T15:25:00.000-07:00

A Comissão de Educação, Cultura e Esportes (Cece) da Câmara Municipal de Porto Alegre promoveu, na noite de quarta-feira (17/9), no Plenário Otávio Rocha, o Ciclo de Debates - Desafios do Processo de Inclusão Escolar: Assessorias. Coordenado pela presidente da Cece, Sofia Cavedon (PT), o evento reuniu representantes da Secretaria Municipal da Educação (Smed), diretores, professores, funcionários e familiares de alunos das escolas especiais.A professora Viviane Loss, da área de educação especial da Smed, disse que a equipe de assessoria está consolidada dentro da secretaria e tem construído suas políticas públicas em parceria com as escolas, os professores e parentes dos alunos. Viviane afirmou que a assessoria em educação especial precisa trabalhar articulada com outras secretarias do município para uma ação multidisciplinar. Também informou que a Smed está inaugurando vídeos institucionais que destacam a importância da inclusão de alunos especiais a partir de um atendimento de qualidade nas escolas.

A psicóloga Mara Lago, integrante da assessoria em educação especial da Smed, listou desafios a serem enfrentados pela secretaria. Segundo ela, as quatro escolas especiais da rede municipal não dão conta da grande demanda crescente. Mara também citou como meta o entrosamento de uma rede multidisciplinar, que envolve saúde, justiça, assistência social e famílias. Conforme a psicóloga, há dificuldade ainda na falta de acessibilidade em muitas escolas especiais e regulares, problema que depende de recursos. Outro desafio é o crescente número de casos de transtorno de conduta, que têm solicitado a intervenção dos especialistas das assessorias de educação especial. A assessoria da Smed nessa área, de acordo com Mara, dá-se, basicamente, pelo acompanhamento multidisciplinar e com a realização de reuniões mensais com professores, funcionários e familiares de alunos.A vice-diretora da Escola Estadual Especial Cristo Redentor, Carla Under, defendeu a existência das escolas especiais como fundamentais para a inclusão de crianças e adolescentes com necessidades especiais. "A escola especial é inclusiva", disse. Segundo ela, muitos alunos que estavam à margem da sociedade, em clínicas, sem escolaridade, têm a oportunidade de crescer em uma escola especial. Porém, ressaltou Carla, é preciso respeitar o direito das famílias de decidirem se querem matricular seus filhos em uma escola regular ou especial. "O importante é que os alunos se sintam acolhidos, com qualidade", disse. Carla lembrou que a escola especial do passado é muito diferente da atual, pois adota propostas pedagógicas que favorecem as trocas e a cooperação entre alunos e tem currículos adaptados.

Claudete Barcellos (reg. prof. 6481)

Fonte: site da Smed

INCLUSÃO NO MUNDO

2008-10-12T11:32:00.000-07:00

Participando de mostras culturais, atividades esportivas e sociais alunos com necessidades educacionais especiais percebem suas possibilidades de inserção no mundo globalizado e se mostram alheios ao olhar curioso dos transeuntes. Mostram-se integrados, apreciam, emitem opiniões e recriam à partir das propostas criadas por artístas e/ou atletas, porém o olhar pedagógico especializado continua sendo necessário, pois é ele que detecta e instiga a possibilidade de cada um. É ela que acredida e faz todo entorno acreditar que é possível fazer e ser diferente.
Rejane Guariglia da Silva
Psicopedagoga

Escolas recebem inscrições para Educação Infantil

2008-10-07T14:17:00.000-07:00

Interessados em vagas em escolas municipais de Educação Infantil, que garantem atendimento a crianças com idade até cinco anos e 11 meses (completos até 28 fevereiro de 2009), devem providenciar inscrições a partir de hoje, 6, até o dia 22, de segunda a sexta-feira, das 7h30 às 19h, na instituição desejada. Nas 24 escolas de Ensino Fundamental que oferecem Educação Infantil, a inscrição será das 8h às 17h30. Para inscrição, é preciso comprovante de residência, contra-cheque do pai e da mãe e certidão de nascimento do futuro aluno. A distribuição das vagas obedecerá aos seguintes critérios: crianças em situação de risco, baixa renda per capita familiar e proximidade entre residência do interessado na vaga e a escola desejada. Caso os responsáveis pela criança não tenham comprovante de renda, a escola fornecerá um modelo de declaração como autônomo.

A rede municipal de ensino possui 33 escolas de educação infantil e sete Jardins de Praça. A falta de documentação não impede a inscrição e matrícula. Caso a criança não tenha documentos, a família será orientada pela escola a procurar o Conselho Tutelar ou o Módulo de Assistência Social da Fundação de Assistência Social e Cidadania (Fasc) para que sejam providenciados. Seleção - Uma comissão organizada em cada escola, composta por representantes dos diferentes segmentos (pais e representantes da comunidade), é responsável pela implementação e acompanhamento do processo de seleção dos candidatos.

Até 9 de dezembro, as escolas deverão ter divulgado a lista das crianças contempladas com as vagas suplentes e efetivado as matrículas. O ingresso nas escolas de Educação Infantil da rede municipal de ensino pode ocorrer em qualquer época do ano, respeitando o processo de inscrição e seleção. Conforme a coordenadora do Território de Educação Infantil na Secretaria Municipal de Educação (Smed), Fernanda Schumacher de Matos, um dos diferenciais do trabalho da rede municipal é a garantia de um atendimento que leva em consideração as individualidades, sem perder a relação com a comunidade e a participação da família. "Queremos ampliar as potencialidades da criança por meio do contato com as diferentes linguagens e expressões dos saberes na infância", afirma.

Mais informações pelo telefone (51) 3289-1816 , em horário comercial.PMPA03/10/2008
Foto: Divulgação / PMPA Tio Barnabé recebe inscrições de interessados em garantir vaga para o ano que vem.

EDUCAÇÃO Escola Tio Barnabé prepara inscrições para vagas A Escola Municipal de Educação Infantil Tio Barnabé, que atende filhos de funcionários da prefeitura, receberá inscrições de interessados em garantir vaga para o ano que vem. A diretora da escola, Cindi Sandri, ressalta que, para concorrer à vaga, a criança deverá ter de quatro meses a cinco anos e 11 meses completos até 28 de fevereiro de 2009. As inscrições poderão ser feitas entre os dias 06 e 22, das 7h30 às 17h30.Servidores interessados em realizar a inscrição devem comparecer à instituição de ensino, inclusive ao meio-dia, com cópias originais do contracheque, do comprovante de residência e da certidão de nascimento da criança. A escola fica na Rua Otto Ernest Meyer, 55, Cidade Baixa.A Tio Barnabé atende 125 crianças, em seis turmas, desde o Berçário 1 até o Jardim B, em turno integral, das 7h às 19h. Cindi destaca que a inscrição não garante vaga. “Será realizado um processo de seleção, com a participação dos interessados nas vagas, para definir quem serão os contemplados”, avisa a diretora, adiantando que a renda familiar é preponderante na ordem de preenchimento de vagas. A Escola Municipal de Educação Infantil Tio Barnabé completará 22 anos de existência em 27 de março de 2009. Mais informações pelo telefone 3227 4591. Site:http://www2.portoalegre.rs.gov.br/smed/

PROJETOS PSICOSSOCIAIS: TEMPO LIVRE,

2008-10-06T08:43:00.000-07:00

Grupo de Pesquisas em Psicologia Comunitária

CURSO DE EXTENSÃO:
Período: 20 a 24 de outubro
Horário: 19h30min às 22h30min
Local: UFRGS – Instituto de Psicologia
Rua Ramiro Barcelos, 2600, sala 202

COORDENAÇÃO, MINISTRANTES E PROFISSIONAIS CONVIDADOS
Coordenador do Curso
Jorge Castellá Sarriera
Doutor em Psicologia Social. Pós-doutor em Técnicas Estatísticas Multivariadas e em Psicologia Comunitária. Professor adjunto do Instituto de Psicologia da UFRGS e Coordenador do Grupo de Pesquisas em Psicologia Comunitária nesta Universidade.
Ministrantes
Anelise Lopes Rodrigues
Psicóloga. Mestre em Psicologia Social e da Personalidade. Consultora e Pesquisadora em Psicologia Sócio-Desportiva, com atuação em diversos projetos sociais de educação através do esporte, dentre os quais: Fundação Jackie Silva – RJ; Projeto Bom de Bola, Bom na Escola – RJ; Fundação Tênis – RS.
Ângela Carina Paradiso
Psicóloga. Mestre em Psicologia. Possui experiência nas áreas de psicologia clínica, orientação profissional e de carreira. É docente em cursos extensão e especialização em orientação profissional.
Profissionais Convidados:
Nelson Schneider Todt
Doutor em Educação. Mestre em Ciências do Movimento Humano. Professor da PUCRS e Coordenador do Grupo de Pesquisas em Estudos Olímpicos nesta Universidade. Atual Presidente do Comitê Brasileiro Pierre de Coubertin.
Luis Carlos Enck
Diretor Técnico e Superintendente da Fundação Tênis, entidade de atuação consolidada no desenvolvimento social e psicopedagógico de crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social por meio da prática do tênis. Dispõe atualmente de sete núcleos de atividades, sendo seis no estado do RS e um em SP.

PROGRAMAÇÃO
20 de outubro – Segunda-feira
Conceitos Iniciais
Tempo livre, ócio e lazer na juventude
A emergência do Terceiro Setor
Direito, Cidadania, Políticas Públicas e Responsabilidade Social
21 de outubro – Terça-feira
Esporte, Lazer e Tempo livre na juventude
Esporte e juventude: perspectiva historiográfica
Usos políticos do esporte no contexto social brasileiro
Jovens carentes, mito das classes perigosas e o salvacionismo através do esporte
Esporte e organismos internacionais: financiamento; globalização de praticas e saberes Esporte e mídia: estratégias de conscientização através do esporte (vídeos)
Apresentação de Cases
22 de outubro – Quarta-feira
Professor Convidado: Nelson Schneider Todt - “Contribuições pedagógicas do esporte: a experiência de implementação da pedagogia olímpica em projetos sociais esportivos”
Projetos Sociais: Elaboração, Execução e Gestão
23 de outubro – Quinta-feira
Avaliação e Monitoramento
Avaliação como instrumento de gestão
Monitoramento: trabalhando com indicadores sociais
Avaliação de Resultados: Métodos de Coleta de Dados, Questionários, Entrevistas e Grupos Focais
Avaliação de Resultado e de Impacto
Professor Convidado: Luis Carlos Enck – Case Fundação Tênis: “Implementação de ferramentas de gestão”
24 de outubro – Sexta-feira
Apresentação de Cases e Oficina

RELEVÂNCIA
No Brasil, em especial nas últimas décadas, evidencia-se a proliferação de inúmeros projetos sociais destinados à juventude em situação de carência e/ou vulnerabilidade social. Muitos destes projetos buscam promover práticas de esporte e lazer como forma de ocupar o tempo livre destes jovens, promover a cidadania e inclusão social. Neste curso serão discutidos diversos aspectos implicados na elaboração, execução e gestão de projetos sociais de esporte, oferecendo-se subsídios teóricos e práticos que possam constituir-se em alternativa ao enfrentamento dos inúmeros desafios que se impõe no cotidiano dos profissionais que atuam neste setor.

OBJETIVO GERAL
Fornecer subsídios teóricos e técnicos a fim de qualificar a elaboração, execução e avaliação de projetos sociais na área do tempo livre, tornando-os mais efetivos e eficazes na promoção do desenvolvimento psicossocial de crianças e adolescentes.
PÚBLICO ALVO
Profissionais e estudantes de diferentes áreas que atuam ou pretendem atuar em projetos sociais voltados ao tempo livre tendo em vista o desenvolvimento psicossocial de crianças e adolescentes.

INVESTIMENTO
Estudantes: R$ 50,00
Profissionais: R$ 80,00

CARGA HORÁRIA
O curso será ministrado em cinco encontros, perfazendo um total de 15 horas aula.
Vagas Limitadas
Maiores Informações: (51) 3308 5239 gppc@ufrgs.br

CERTIFICADO
Será fornecido certificado aos participantes com índice de presença não inferior a 75%.

AVALIAÇÃO
Ao final do curso, como forma de avaliação e de aplicação dos conteúdos abordados, os participantes poderão realizar uma oficina sobre elaboração e/ou gestão de projetos sociais .

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Apresentar e discutir os conceitos de tempo livre, ócio, lazer, esporte;
Discutir ações voltadas ao desenvolvimento psicossocial dos jovens a partir do uso adequado do tempo livre;
Abordar o esporte a partir de uma perspectiva historiográfica, propiciando uma compreensão contextual de sua utilização no âmbito dos projetos sociais;
Apresentar as etapas de elaboração, execução e avaliação de projetos sociais e discutir sua importância em prol do aprimoramento e da qualificação da intervenção;
Discutir cases e pesquisas de avaliação de impacto e resultados de projetos sociais destinados à juventude.

BloG da ESCOLA MUNICIPAL Especial de ENsino FUNdamenTAL Prof. LuCEnA BorGES

2008-09-28T17:23:00.000-07:00

http://www.lucenorges.blogspot.com/

2008-09-21T07:50:00.000-07:00

Para vencer o preconceito
Embora não sejam obrigadas por lei instituições privadas buscam ter uma estrutura para atender adequadamente o direito de alunos especiais à educação

A dificuldade de locomoção, em virtude de uma paralisia cerebral provocada por uma infecção contraída no hospital, não foi a principal barreira que os gêmeos Guilherme e Gabriel Lubianca, de cinco anos, precisaram enfrentar para poder estudar. O maior desafio foi passar por cima do preconceito.Amãe dos meninos, a médica Luciane Lubianca, tentou matriculá-los em um escola privada da Capital no ano passado. Tudo ia bem até os coordenadores da instituição verem os meninos, que andam com a ajuda de próteses e andadores.– De uma hora para outra tudo mudou. Me colocaram numa outra sala e me aconselharam a esperar mais uma pouco. Eu vi nos olhos deles o preconceito. Foi horrível – lamenta.

Guilherme e Gabriel hoje estudam na Amigos do Verde, no bairro Higienópolis, uma escola que abriu as portas para as pessoas especiais e que vem tendo resultados surpreendentes com o desenvolvimento de todos os alunos, principalmente os considerados normais, pela possibilidade de conviver com a diferença.

Apesar de a Constituição garantir o acesso à educação para os portadores de deficiências, preferencialmente no ensino regular, muitas escolas ainda permanecem à margem do processo de inclusão.

O presidente do Sindicato dos Estabelecimento do Ensino Privado do Rio Grande do Sul (Sinepe), Osvino Toillier, reitera que não existe lei que obrigue o atendimento, mas que o número de instituições que passaram a incluir esses alunos cresce ano a ano.– São poucas que ainda resistem. O que precisam entender é que não é possível atender todas as deficiências. Existem situações em que realmente não há como – aponta.Além dos alunos se adaptarem à escola, o desafio da inclusão exige que a escola se adapte às crianças especiais.

Ana Isabel Lima Ramos, coordenadora pedagógica do Ensino Infantil da Escola Projeto, que atende portadores de deficiência, afirma que as modificações estruturais são a parte mais fácil. Difícil é mudar a cabeça dos professores e a concepção de ensino.– A inclusão só no discurso e não na prática prejudica a todos. Muito pais não entendem que para certos tipos de deficiências, o melhor caminho para o desenvolvimento ainda são clínicas e escolas especiais. É preciso conhecer as realidades de cada um para que todos saiam ganhando – aponta.

Cristiane, mãe da pequena Bianca Sardin Padilla de Oliveira, seis anos, aluna da Amigos do Verde, também teve de fazer uma maratona para achar a escola certa para a filha. A professora universitária conta que uma das escolas visitadas não quis nem ver a menina.– Eles olharam só os exames médicos e descartaram na hora. Eles nem tentaram – lamenta.

Bianca, Gabriel e Guilherme são destaques nas suas respectivas turmas e ajudam a ensinar colegas, professores e pais tanto quanto eles são ajudados.– Eles fizeram reuniões no início do ano e nos explicaram que escola estava abrindo para a inclusão. É bom ver que meu filho não tem preconceito. Ele ajuda o colega que precisa. É ótimo para ele e para nós também – elogia Kalinca Kulpa, mãe do Gabriel, quatro anos.

Fonte: ZH, 16 de setembro de 2008.

gustavo.azevedo@zerohora.com.brGUSTAVO AZEVEDO

2008-09-21T07:41:00.000-07:00

INCLUSÃO DE DEFICIENTES

Lei permite várias interpretações
Falta de clareza gera jogo de empurra no ensino regular

Além do preconceito, pais de crianças portadoras de deficiência precisam passar por cima das várias interpretações das legislações para garantir o acesso dos filhos ao ensino regular.Para as associações e entidades representativas das pessoas com necessidades especiais, as leis são claras e obrigam que qualquer rede de ensino atenda os deficientes. Mas sindicatos das escolas e parte do Ministério Público entendem que não há como obrigar a inclusão no setor privado, sendo dever do serviço público.

Na edição de ontem, Zero Hora mostrou a dificuldade de duas mães para conseguir matricular seus filhos em escolas particulares. Essa situação indignou as entidades ligadas aos portadores de deficiência.– Toda escola faz avaliação. O problema é quando essa avaliação é desenvolvida sem critérios – destaca Alex Garcia, presidente da Associação Gaúcha de Pais e Amigos de Surdocegos e Multideficientes.

Decreto salienta política nacional para deficientes. A Constituição garante o acesso à educação e aponta que isso deve ocorrer prioritariamente no ensino regular. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação referenda esse mesmo artigo e não avança no sentido da regulação.Esse caminho foi tomado por um decreto federal, de 1999, que trata da política nacional para pessoas com deficiência. O texto aponta a matrícula compulsória em estabelecimentos públicos e particulares de pessoas capazes de se integrar à rede regular.

Segundo o presidente da Federação Rio-Grandense de Entidades de Deficientes Físicos, Tarcízio Cardoso, as escolas públicas precisam cumprir a lei, sob pena de perder recursos federais.– Atingir o ensino privado ainda é uma questão de tempo.

Com a inclusão cada vez maior, o Estado e os municípios não terão condições de atender sozinhos e deverão comprar vagas no setor privado – declara.A promotora da Infância e Juventude Synara Buttelli afirma, no entanto, que não há como cobrar a obrigatoriedade no segmento particular.– O que vai ocorrer no futuro é a compra de vagas, como ocorre hoje com os leitos de hospitais – explica.O presidente do Sindicato dos Estabelecimentos do Ensino Privado do RS (Sinepe), Osvino Toillier, aponta que o bom senso é a melhor alternativa.– Há casos em que não é possível atender. O ideal é uma boa conversa para solucionar os problemas – salienta.

O que dizem as leis

> Três legislações regem o acesso de deficientes à educação. Embora garantam a oportunidade, nenhuma obriga as instituições de ensino privado a matricular alunos.

> A questão já chegou à Justiça, que normalmente orienta as escolas, principalmente as públicas, a atenderem o artigo 208 da Constituição que garante o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.

> A Lei de Diretrizes e Bases da Educação e o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) também consagram os princípios da Constituição, mas não obrigam a oferta do serviço.

Fonte: ZH, 17 de setembro de 2008.

2008-09-16T17:56:00.001-07:00

GRUPO DE ESTUDOS:

TEMA:

"Aspectos cognitivos das pessoas com Deficiência Mental"

Público alvo: Pedagogos, estudantes de Pedagogia, professores e áreas afins.

Coordenação: Elisa Kern – Psicóloga; Especialista em Psicologia Clínica, Escolar, e no Atendimento de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais; professora da Faculdade de Educação da PUCRS; Mestre em Serviço Social.

Horário: quarta –feira, 16:45 às 18:00

Número de participantes: máximo 10.

Início: 17 de setembro de 2008

Duração: setembro a dezembro de 2008

Investimento: R$40,00 ao mês para estudantes R$60,00 para profissionais

Local: Espaço Merkabah

Endereço: Rua Monteiro Lobato, 443, Partenon, fone: (51) 3779-7266.
Celular/Elisa: (51) 9242-5841

e-mail: ekern@pucrs.br

Brasil: Novas tecnologias revolucionam dia-a-dia de deficientes

2008-09-16T05:59:00.000-07:00

Não é apenas no esporte que os deficientes superam limites. No dia-a-dia, eles podem usar a tecnologia para ser cada vez mais independentes.

Reportagem de Fernanda Bak.

Assista vídeo:

http://bandnewstv.band.com.br/conteudo.asp?ID=102829&CNL=20

Gabriela e Valentina

2008-09-10T09:36:00.000-07:00

Os desafios da maternidade para uma jovem com Síndrome de Down, que deu à luz uma criança sem deficiência.

No quadro Fala Sério da Tv Sentidos, uma crônica sobre sexualidade.

Clique aqui para ver o vídeo:

http://sentidos.uol.com.br/avape/mostra_bloco.asp?bl=3

O programa Sentidos mostra ações sociais realizadas por pessoas que trabalham a favor de um país mais justo, inclusivo e que não esperam somente por iniciativas do poder público, mas se juntam para buscar qualidade de vida e diminuir as diferenças. Produzido pelo núcleo de tv da AVAPE - Associação para Valorização e Promoção de Excepcionais em parceria com o Canal Net Cidade, da operadora de TV a cabo NET, o programa Sentidos também destaca as atividades das pessoas com deficiência nas áreas de lazer, educação, cultura, saúde, esporte e trabalho.

2008-09-01T13:51:00.000-07:00

SEGUNDA VITÓRIA http://agenciainclusive.blogspot.com/2008/05/segunda-vitria.html

Quinta-feira, 15 de Maio de 2008

“Ainda sob os efeitos da histórica votação do Primeiro Turno da ratificação da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, o Instituto Meta Social, da campanha Ser Diferente é Normal, do qual sou colaboradora voluntária, teve uma audiência ontem à tarde com o Ministro da Saúde José Gomes Temporão, que anunciou um pacote de medidas para a inclusão da saúde da pessoa com deficiência na informação produzida pelo Ministério.Caderneta da CriançaGraças às gestões feitas pelo Instituto e à intermediação de Jack Corrêa e Tatiana dos Mares Guia, pais de Augusto e Guilherme, o Ministério da Saúde passará a publicar, a partir do próximo ano, na Caderneta da Criança, a curva de crescimento para crianças com síndrome de Down, informações sobre diagnóstico precoce de autismo, entre outras inovações. Anualmente são produzidas 3 milhões de cadernetas, entregues aos pais nos Postos de Saúde na primeira vacinação da criança em todo Brasil.

A maioria das crianças com síndrome de Down tem um padrão de crescimento diferenciado, sendo, em geral, menores em estatura e peso do que as crianças sem a síndrome. Desconhecendo esta peculiaridade, muitas mães, pais e mesmo profissionais de saúde que se guiam pelas curvas de crescimento padrão para meninos e meninas que hoje constam na caderneta são levados a acreditar que o crescimento da criança está comprometido.

As informações sobre os primeiros sinais de transtorno do espectro autista permitirão que os pais e profissionais que acompanham a criança identifiquem possíveis sinais de autismo, possibilitando a procura de intervenção mais cedo, o que contribuirá para o melhor desenvolvimento da criança.Parto Humanizado e NascimentoOutra antiga demanda do movimento Down diz respeito à forma como a notícia do diagnóstico do bebê recém nascido é dada à família. Por falta de preparo dos profissionais de saúde, a novidade costuma ser comunicada de forma inapropriada, levando a traumas que podem comprometer a inclusão da criança na família e até o seu desenvolvimento.

Essa questão será abordada no manual do Parto Humanizado e Nascimento, a ser distribuído para os profissionais do Sistema SUS. Na mesma publicação serão incluídos os cuidados com a gestante com diferentes tipos de deficiência. Segundo Adson França, Diretor do Departamento de Ações Programáticas Estratégicas do Ministério, no curso de Medicina os estudantes não recebem orientação sobre, por exemplo, como fazer um exame ginecológico numa paciente paraplégica. As informações contidas no manual virão a sanar esse tipo de situação.Programa Saúde da Família

O Ministro Temporão anunciou também que o Manual para profissionais do Programa Saúde da Família passará a incorporar conteúdos relacionados aos diversos tipos de deficiência, e que a Pessoa com Deficiência será incluída no Pacto pela Saúde, um entendimento de gestão entre as três esferas de governo - federal, estadual e municipal para maior eficiência e qualidade no sistema SUS.Além do Ministro Temporão, participaram da reunião o Secretário de Atenção à Saíde, José Carvalho Noronha, o Presidente da Sociedade Brasileira de Pediatria, Dioclécio Campos Jr e a Coordenadora Geral do Instituto Meta Social, Helena Werneck.

Azul

Na ocasião, Helena Werneck, apresentou ao Ministro o novo filme da campanha Ser Diferente é Normal, Azul, produzido pela Giovanni FCB, que está sendo veiculado em várias emissoras.
No filme, a personagem, que tem síndrome de Down, vai mudando de cor para fugir dos olhares (curiosos, discriminadores, surpresos, atravessados, reprovadores?), que as pessoas que fogem ao padrão de normalidade recebem no dia-a-dia, até que decide assumir a própria coloração e esperar que os outros a aceitem como ela é. Afinal, pensa, é só uma questão de tempo...
Avanço

Muito importante frisar que não se tratam de publicações especiais, mas sim da incorporação das peculiaridades do segmento às orientações publicadas pelo Ministério sobre a saúde de todos os brasileiros.É a efetiva inclusão das pessoas com deficiência na área da saúde, uma segunda vitória, acompanhando os ventos da Convenção dos Direitos das Pessoas com Deficiência.”

Patricia AlmeidaCoordenadora Agência InclusiveCoordenadora DF Instituto Meta Social

2008-08-31T12:32:00.000-07:00

III Encontro Nacional do CONBRASDIII Congresso MERCOSUL sobre Altas Habilidades/ Superdotação

VI Encontro Estadual Repensando a Inteligência, as altas Habilidades/ Superdotação nas diferentes áreas do Saber/Fazer

II Congresso de Jovens com Altas Habilidades/Superdotação

Local: Hotel Laje de Pedra – Canela/RS

Dias: 19 a 21 de novembro de 2008I Capacitação em Altas Habilidades/Superdotação para as secretarias municiais e estaduais de Educação

Local: Hotel Laje de Pedra – Canela/RS

Dias: 17 a 21 de novembro de 2008

Maiores informações:Site: http://www.conbrasd.com.br/encontro2008/

CONFIRA ESTE SITE:

2008-08-31T12:30:00.001-07:00

http://www.culturainfancia.com.br/portal/index.php

2008-08-31T05:30:00.000-07:00

GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL SECRETARIA DA SAÚDE ASSESSORIA DE COMUNICAÇÃO SOCIAL

Crianças portadoras de má formação lábio-palatal têm desde maio o Hospital da Criança Conceição (HCC) como nova unidade de referência. O serviço atenderá usuários com idades entre zero e oito anos em cirurgia plástica e buco-maxilo-facial, odontologia, psicologia, nutrição, fonoaudiologia, pedagogia, terapia ocupacional, serviço social e ortodontia.

Para o atendimento, a família deve inscrever o paciente na Secretaria de Saúde do município onde reside, com encaminhamento feito por profissional do Sistema Único de Saúde (SUS).
A secretaria municipal inscreverá o usuário junto à Coordenadoria Regional de Saúde (CRS) que, por sua vez, irá agendar junto à unidade HCC e fornecer data e horário da primeira consulta. Há cerca de seis anos, o Rio Grande do Sul vinha contando para esse atendimento com a Fundação para Reabilitação das Deformidades Crânio-Faciais (Fundef) do Hospital Bruno Born, em Lajeado, referência em fissura lábio-palatal para os usuários do SUS. Antes disso, os pacientes eram encaminhados ao Hospital de Bauru, em São Paulo.

Agora, o serviço do HCC será referência para a Macrorregião Metropolitana, que compreende os municípios pertencentes às 1ª, 2ª e 18ª CRSs, e Macrorregião Sul, que engloba as 3ª e 7ª CRSs.
Os usuários do SUS que necessitarem desse procedimento poderão se informar na CRS de sua jurisdição.

A Secretaria Estadual da Saúde (SES/RS) já está agendando pacientes. Embora o HCC já fosse habilitado pelo Ministério da Saúde e pelos gestores estadual e municipal, somente agora, após a realização de obras físicas no hospital e contratação de recursos humanos, é que tem início o atendimento à população referenciada.

A disponibilização desse serviço se enquadra na Regionalização da Saúde, trazendo o atendimento para mais perto da população. A cada 955 nascidos vivos no Rio Grande do Sul, um apresenta má formação lábio-palatal.

Maria Regina MoraesFone: (51) 3288-5823/5822

2008-08-30T05:42:00.000-07:00

LEI Nº 12.958, DE 05 DE MAIO DE 2008.

(publicada no DOE nº 085, de 06 de maio de 2008)

Dispõe sobre a assistência especial a ser fornecida às parturientes cujos filhos recém-nascidos sejam portadores de deficiência.

A GOVERNADORA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL.
Faço saber, em cumprimento ao disposto no artigo 82, inciso IV, da Constituição do Estado, que a Assembléia Legislativa aprovou e eu sanciono e promulgo a Lei seguinte:
Art. 1º - Os hospitais e as maternidades situados no Estado do Rio Grande do Sul prestarão assistência especial às parturientes cujos filhos recém-nascidos apresentem qualquer tipo de deficiência ou patologia crônica que implique tratamento continuado, constatada durante o período de internação para o parto.
Art. 2º - A assistência especial prevista nesta Lei consistirá, basicamente, na prestação de informações por escrito à parturiente, ou a quem a represente, sobre os cuidados a serem tomados com o recém-nascido por conta de sua deficiência ou patologia, bem como no fornecimento de listagem das instituições, públicas e privadas, especializadas na assistência a portadores da deficiência ou patologia específica.
Art. 3º - Igual conduta deverá ser adotada pelos médicos pediatras no Estado do Rio Grande do Sul quando constatarem deficiências ou patologias nas crianças por eles atendidas.
Art. 4º - Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.
PALÁCIO PIRATINI, em Porto Alegre, 05 de maio de 2008.

2008-08-26T18:27:00.000-07:00

Foto: Ivo Gonçalves / PMPA

22/08/2008

Festa de aniversário da Elyseu Paglioli teve diversas atrações

Primeira escola de educação especial do Município comemora 20 anos.
Uma grande festa reuniu alunos, pais, funcionários e a comunidade na noite de ontem, 21, para comemorar os 20 anos da Escola Municipal Especial de Ensino Fundamental Professor Elyseu Paglioli, no Bairro Cristal. Primeira instituição de ensino especial da rede municipal, a escola programou apresentações de dança, música, exposições fotográficas e oficina de fotografia com a temática da ecologia.Alunos de diversas turmas fizeram encenações representando os quatro elementos da natureza, a água, o fogo, a terra e o ar. No final da festa, uma reunião dançante envolveu os 165 alunos no ginásio da escola, que proporciona aos estudantes um espaço de aprendizagem baseado no cotidiano de práticas inclusivas.
“A Elyseu Paglioli é a primeira escola de educação especial do município e vem cumprindo a função de inclusão no sentido amplo, com integração ampla e aprendizagem entre crianças e adolescentes na cidade, fazendo dela referência nacional”, destacou a secretária municipal da Educação, Marilú Medeiros.Dentro da programação, exposições fotográficas apresentaram os 20 anos da escola sob o olhar dos alunos, com suporte de materiais reciclados, imagens sobre o cotidiano da instituição registradas pelos estudantes, além de fotos de pais dos alunos. “A partir do momento em que veio pra cá, meu filho melhorou bastante seu comportamento. Ele era bem agressivo e agora está mais calmo”, conta a auxiliar de serviços gerais Liliane Couto, mãe de Evandro, aluno da 4ª série que freqüenta aulas de dança na Elyseu Paglioli desde o início do ano.Referência no Brasil - Classificada como referência nacional, a política de educação especial de Porto Alegre prioriza uma concepção pedagógica e não o tratamento médico-clínico. As escolas atendem portadores de síndromes diversas, autismo, múltiplas deficiências sensoriais e mentais, paralisia cerebral, surdez, cegueira e surdo-cegueira. Além de contar com 280 profissionais habilitados em Educação Especial, a rede oferece aos professores e educadores municipais capacitações e cursos específicos da área e assessoria do Território da Educação Especial. Ao contrário da rede regular, que conta com período de matrículas específico, na Educação Especial o acesso pode ocorrer em qualquer dia do ano, desde que existam vagas disponíveis. Os estudantes portadores de deficiências são incluídos nas cinco escolas especiais e nas demais escolas regulares da rede, que totaliza 92 instituições de ensino, entre Educação Infantil, Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos (EJA). Nas escolas especiais é oferecido o serviço de Educação Precoce e Psicopedagogia Inicial, para a faixa etária de zero a seis anos. Nos estabelecimentos enquadrados como especiais, o ensino está organizado em três ciclos – de 6 anos a 9 anos e 11 meses; de 10 anos a 14 anos e 11 meses; e de 15 anos a 21 anos. Junto com a Elyseu Paglioli, as escolas especiais Lygia Morrone Averbuck, Professor Luiz Francisco Lucena Borges e Tristão Sucupira Viana atendem 635 alunos, sendo alguns portadores de deficiência mental, associada ou não a outras deficiências, ou com condutas típicas (psicose e autismo). As escolas da rede municipal estão, gradualmente, sendo adaptadas para assegurar as políticas de inclusão da administração municipal. Cerca de 70% dos estabelecimentos de Educação Infantil já alcançam a acessibilidade plena. Em 2007, a Secretaria Municipal de Educação (Smed) encerrou o ano com 3.984 alunos com deficiências diferenciadas matriculados.Os recursos anuais para o setor representam 12% do orçamento da Smed, sendo suficientes para atender às políticas de inclusão pelo ensino. A verba também é empregada na compra de cadeiras de rodas ou de qualquer outro tipo de equipamento que os alunos necessitem, incluindo muletas e aparelhos ortopédicos. Em 2005, a inclusão atingia 4,5% do universo de crianças especiais da Capital. Agora são mais de 7,5%.

Fonte: site da Smed

2008-08-26T18:23:00.000-07:00

26/08/2008
EDUCAÇÃO
Escola Municipal Especial Lucena Borges promove oficina de artes
A Escola Municipal Especial de Ensino Fundamental Professor Luiz Francisco Lucena Borges (Rua Claudio Manoel da Costa, 270, Bairro Jardim Sabará), realiza a partir de amanhã, 27, até sexta-feira, 29, mais uma edição da oficina de artes, que tem como objetivo a integração de alunos com as crianças da comunidade.
Neste ano, será desenvolvido o estudo da obra de Érico Santos, artista plástico de Porto Alegre. Segundo a diretora da escola, Marta Elisa Xavier Pereira, os alunos fazem releituras das obras do artista, como pinturas em telas e em papel. “Esse exercício de expressão artística acaba revelando a habilidade de nossos alunos”, explica Marta.
Amanhã, o evento acontece no turno da manhã e tarde. Na sexta, dia 29, a oficina será somente no turno da manhã. As turmas são compostas por nove alunos e têm a coordenação das professoras da escola, Patricia Zillmer e Rejane Caspani Dubois.

Fonte: site da SMED POA

2008-08-26T18:21:00.000-07:00

Aposentadoria especial é avaliada

O deputado federal Mendes Ribeiro Filho conversou com o presidente do Supremo Tribunal Federal (STF), ministro Gilmar Mendes, para agilizar o trâmite do processo sobre a aposentadoria especial para outros cargos e funções do Magistério. O parlamentar busca agora agendar novas reuniões com os ministros Joaquim Barbosa e Carlos Alberto Menezes Direito, que integram os 11 membros do STF, para que entendam a importância de empreender o regime de urgência no julgamento da Ação Direta de Inconstitucionalidade (Adin 3772). A expectativa é de que a retomada do julgamento, suspenso em abril devido ao pedido de vistas pelo ministro Eros Grau, ocorra neste semestre.A lei federal 11.301/06 (aprovada no Congresso, sancionada pelo presidente Lula e sob júdice pela Adin 3372) garante aposentadoria especial para especialistas em Educação, em cargos de direção, supervisão ou orientação educacional. Segundo Mendes, o relator da matéria, ministro Carlos Britto e a ministra Carmen Lúcia votaram pela inconstitucionalidade. O ministro Ricardo Lewandowski votou pela constitucionalidade. Outros dois ministros também se manifestaram favoráveis à nova lei. São necessários pelo menos seis votos para a decisão.

2008-08-26T18:20:00.000-07:00

CORREIO DO POVO
PORTO ALEGRE, DOMINGO, 24 DE AGOSTO DE 2008

Criação de blogs motivou aprendizagens

Movida pelo idealismo, Débora Tura aproveitou férias de verão para preparar-se no uso da Internet como ferramenta básica. Através da criação de blogs, teve resposta imediata. Os alunos passaram a interessar-se tanto por Informática como pelo Inglês. Além das 2h de aulas semanais, a turma passou a ter mais 4h de aulas extra-classe, no turno inverso, 'na maior alegria', lembra a professora.

2008-08-26T18:17:00.000-07:00

CORREIO DO POVO
PORTO ALEGRE, SEGUNDA-FEIRA, 25 DE AGOSTO DE 2008

Biblioteca oferece Curso de Braile

Começará quarta-feira, na Biblioteca Pública, em Porto Alegre, o Curso de Escrita e Leitura Braile destinado a funcionários públicos, estudantes em estágio em instituições culturais, professores e outros interessados. O curso ministrado pela professora Marli Bion ocorrerá às quartas-feiras, das 16h às 17h30min, até dezembro. As inscrições devem feitas à tarde pelo telefone (51) 3224-5045 ou na biblioteca, que atualmente funciona no 3º andar da Casa de Cultura Mario Quintana (CCMQ). No hall de entrada, é possível conferir, até dia 31, a Exposição Mario Quintana em Braile e outras Formas Acessíveis (foto). Livros em braile, livro gravado e letras ampliadas, em homenagem aos 102 anos do poeta, são atrações. O setor Braile, no térreo da CCMQ, disponibiliza obras de várias áreas. Diversos equipamentos são colocados à disposição, como lupa eletrônica, computador com acessibilidade, impressora braile e digitadora manual.

2008-08-26T18:16:00.000-07:00

CORREIO DO POVO
PORTO ALEGRE, TERÇA-FEIRA, 26 DE AGOSTO DE 2008

Cartilha em braile ensina sobre o meio

Uma trilha orientada para deficientes visuais, com a finalidade de estimular a percepção do meio ambiente, marcou ontem o lançamento da Cartilha de Educação Ambiental em Braile ‘Naturecos’, no Parque Mascarenhas de Moraes, na Capital. A publicação, inédita no país, foi editada pela Secretaria Municipal do Meio Ambiente (Smam), com patrocínio da Construtora e Incorporadora Rossi. O material destaca a importância da preservação do meio ambiente, com dados sobre flora, fauna, água, ar, resíduos, coleta seletiva, espécies em extinção, arborização urbana, efeito estufa, saúde ambiental e animais domésticos.A transcrição e a impressão do material em braile foram feitas pela Fundação Dorina Nowill para Cegos. Segundo o secretário municipal do Meio Ambiente, Miguel Wedy, a idéia é estimular a inclusão nos parques.

2008-08-19T16:28:00.001-07:00

Curso de Extensão Libras Básico II e Básico III

Objetivos:

Divulgar a Libras entre pessoas ouvintes

Propiciar conhecimentos gerais sobre a cultura surda e a Libras

Facilitar a comunicação entre pessoas surdas e ouvintes

Valorizar a cultura do surdo

Público-Alvo: VoltarProfessores, alunos e comunidade em geral.

Informações Gerais:

Data: 23 de agosto à 13 de dezembro de 2008
Local: PUCRS - Prédio 15 - Salas 208
Horário: Sábado, das 8h30min às 11h45min
Carga Horária: 60 h/a

Investimento:

Público em geral: R$ 250,00

Inscrições: Pró-Reitoria de Extensão da PUCRSAv. Ipiranga, 6681 - Prédio 40 - Sala 201Fone: (51) 3320-3680 - Fax: (51) 3320-3543E-mail: proex@pucrs.brHorário: das 8h às 20h, de segunda a sexta-feira, e aos sábados, das 8h às 12h.

2008-08-19T15:57:00.000-07:00

Convite - Ação Educativa

A Associação Riograndense de Artes PLásticas Francisco Lisboa - Chico Lisboa convida as Escolas da Rede Municipal de Educação para visitarem a

exposição TERCEIRA IMAGEM,

da artista plástica Beth Gloeden no Espaço Cultural Chico Lisboa cuja abertura ocorrerá dia 23 de agosto, às 10h. A visitação com o acompanhamento da artista poderá ser realizada de 25 de agosto a 03 de outubro, de segunda a sexta-feira, das 14h às 18h, à exceção dos dias 04, 18, 24 e 25 de Setembro. O horário de visitação deve ser agendado através do telefone da Associação Chico Lisboa: 3224-6678. Departamento CulturalChico Lisboa

2008-08-18T18:27:00.000-07:00

Fundação cadastra PPDs

A Fundação Educando está iniciando o cadastramento de Pessoas Portadoras de Deficiências (PPDs), que procuram oportunidades no mercado de trabalho. Os dados indicarão, entre outros, capacitação e área de atuação, e ficarão disponíveis em um Banco de Talentos, no site da fundação. Empresas terão acesso às informações. Para efetuar o cadastro, os interessados devem acessar www.fundacaoeducando.org. Detalhes e informações: fone (51) 3222-2339.

Fonte: CORREIO DO POVO
PORTO ALEGRE, SEGUNDA-FEIRA, 18 DE AGOSTO DE 2008

V Congresso Brasileiro Sobre Síndrome de Down

2008-08-17T15:54:00.000-07:00

Nos dias 24 a 27 de setembro, a Associação de Pais e Amigos de Pessoas com Síndrome de Down (APSDown), em parceria com a Associação Reviver Down de Curitiba e com o apoio da Federação Brasileira das Associações de Síndrome de Down, reunirá especialistas, profissionais e familiares no V Congresso Brasileiro sobre Síndrome de Down, a ser realizado no Centro de Exposições e Eventos de Londrina ( http://www.ceel.com.br/home.aspx ), no Paraná.
O evento que tem como objetivo promover a autonomia e a inclusão social das pessoas com Síndrome de Down e a conseqüente superação do preconceito e da discriminação ainda existentes, propõe como tema esse ano a “Síndrome de Down em busca da Autonomia”, a fim de discutir e analisar o caminho para a autonomia das pessoas portadoras.
Durante o congresso serão realizadas todas as manhãs mini-cursos de variadas áreas de conhecimento, e no período da tarde, palestras no auditório maior. A grade de profissionais contará com palestrantes de prestígio nacional e internacional, que participarão de debates em mesas- redondas divididas por temas e faixa etária, cujo intuito é de atender todos os interessados. E para finalizar, apresentações culturais diárias com a participação de grupos com Síndrome de Down e outras deficiências.
O Congresso pretende fazer um balanço sobre os avanços, impasses e realizações, observados a partir das organizações não governamentais. E o evento acontecerá em conjunto com o II Encontro de Irmãos, aonde os filhos terão atividades diferentes de arte e jogos.
Mais informações no site:
http://afadportoalegre.org.br/
congresso@apsdown.com.br

Perfil Jairo Marques

2008-08-17T15:33:00.000-07:00

Jairo Marques, 33, atuou como repórter da Folha durante sete anos participando das mais diversas coberturas pelo país. Ingressou no jornal por meio do programa de treinamento da 27ª turma, em 1999, meses após se formar em jornalismo pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Depois de várias andanças pelo Brasil e conhecendo realidades de vida distintas, resolveu fazer pós-graduação em Jornalismo Social na PUC-SP. Atualmente, é chefe de reportagem da Agência Folha, coordenando a produção da equipe de correspondentes nacionais do jornais e mais um grupo de repórteres na sede, em São Paulo. Nasceu em Três Lagoas (MS). É cadeirante desde a infância.
E-mail: jmarques@folhasp.com.br

O Jairo tem um blog que é hilário. Quer dizer, hilário é a forma como ele escreve sobre as situações vividas por ele e pelas pessoas com alguma deficência. Tem muita informação legal, e é muito divertido. Boas risadas garantidas.

http://assimcomovoce.folha.blog.uol.com.br

Abaixo uma historinha bem cômica, narrada por ele, mas que dá um toque legal em quem não se toca.

Um lugar chamado... elevador

Responde com “sinceridadchi” pro tio: Você tem tara por elevador? É daquelas pessoas que não anda em uma escala rolante, nem sobe alguns degraus mesmo com um decreto do Lula? Tem fetiche, né? Lugar fechadinho, cheio de ‘butão’ pra “modi” apertar....

Eu não tenho dúvida que 90% da população brasileira adora um elevador. Isso porque, como cadeirante, é uma luta conseguir espaço dentro de um, sobretudo em shoppings, prédios públicos e grandes lojas.

“Sobe?”... “Você tá subindo, benhê? (não tô aqui vendo os números se acenderem) Espera ai que eu já volto que agora tá lotado. Fica quietinho ai.... Ainda tá lotado. Espera que eu já volto”. Esse diálogo insólito com ascensoristas eu já tive diversas vezes.

“Chega mais pro cantinho pra caber a cadeirinha dele, senhor. Iiiiissso, issso. Cola mais o ‘carrinho’ dele ali na parede que dá. Aí, agora dá.. num deu, num deu... espreme mais. Empurra. A senhora pode 'dismagrecê' a barriga pra dar mais espaço?”. Na hora desses sufocos, eu sempre desisto e saio do elevador. Num dá, né?

Eu acho que deveria haver uma lei que determinasse que elevadores em lugares de grande movimento e com outras opções de acesso, como escadas rolantes, deveriam ser exclusivos pra deficientes, gestantes, pessoas conduzindo carrinhos de bebê, idosos e pessoas com mobilidade reduzida momentânea (com uma perna quebrada, por exemplo).

E não adianta que as pessoas não se tocam nunca que eu não tenho outra maneira para acessar os andares superiores ou inferiores. Se tá lotado e eu quero entrar, é muito raro que alguém desça e ceda o lugar. Fica todo mundo com aquela cara de paisagem ou disfarçando que não está vendo que alguém que não tem outra opção de acesso precisa entrar no treco.

Já cheguei a esperar 15 minutos para conseguir pegar um elevador. As soluções, às vezes, são “bizonhas”. “O senhor tá subindo? Olha, então é melhor você descer agora comigo até o último subsolo porque quando eu voltar vai ta chapado de gente e não vai conseguir entrar, viu”.

Povo, ceda a sua vez para quem realmente precisa desse veículo, vai. Tenho certeza que é mais rápido esperar por outro elevador do que esperar por um ônibus adaptado nos pontos de São Paulo.

Vencido o desafio de entrar no caixote de aço, a batalha da gente da Matrix ainda não está totalmente vencida. Quando não conseguimos entrar no elevador vazio ou ser um dos primeiros a entrar, quem é cadeirante ter que ir... de costas pra porta!!!! Gente, é demais. Todo mundo de frente pra saída e eu de costas. Imaginou a cena?

E tem mais, quando o "veículo" vai lotado, tem sempre alguém que se acha no direito de se escorar na cadeira, como se fosse assim, um balcão de bar, manja?

Aqui na Folha isso acontece direto na hora do almoço, quando o rush nos elevadores é forte. Pela manhã, é bem mais tranqüilo na chegada. Afinal, eu entro super cedo pra passar o cafezinho do pessoal que trabalha mesmo, né? Aí, geralmente, só tem eu e alguma das meninas do 10º andar, onde fica o “telemarqueti”.

O que é sensacional é que, depois do blog, toooodas me conhecem e fazem assim: “Bom dia, Jairo, tudo bem?” e dão uma risadinha. Puxa, eu num sei o nome de ninguém é gente demais! Mas, elas, gentilmente, apertam o botão do 4º andar pra mim, onde fica a redação e dizem que tão curtindo o “Assim como você”.

Ainda tenho muito pra falar de elevador e deficientes. Tem aqueles “exclusivos” do metrô, já viram? Você aperta um botão para se comunicar com o operador que, raramente, tá na cabine? E tem aqueles que são abertos, que só cabem mesmo a cadeira. Eu me sinto a verdadeira rainha da Inglaterra neles. Mas isso eu conto "pro6" depois!

Escrito por Jairo Marques às 22h40

Azul - Síndrome de Down

2008-08-17T15:14:00.000-07:00

Vídeo: Instituto MetaSocial.

Descrição Textual das Imagens para Pessoas com Deficiência Visual.

O vídeo mostra uma menina com Down e cor de pele azul, andando por locais comuns como rua, entrando num elevador e as pessoas olhando para ela com um olhar interrogativo. Durante este "passeio" ela vai mudando de cor, e o vídeo demonstra uma tentativa de adaptação, ajuste na sociedade. Até a cena chegar numa sala de aula vazia, com a menina sentada e alternando as cores. Neste momento a sala de aula vai se enchendo de diferentes alunos e ela chega a uma cor de pele clara. A cena muda para ela e uma amiga sem Down, andando e conversando na rua e o vídeo finalizando, pontuando que estamos avançando e que sua aceitação é uma questão de tempo.

Descrição Textual do Som para Pessoas com Deficiência Auditiva.
(Monólogo em Off)

"No começo eu era azul, uma cor legal, positiva. Mas, todo mundo achava estranho. Aí eu resolvi mudar. Fui direto pro vermelho, tipo... queimadona de sol. Mas todos continuavam me olhando diferente. Tentei algumas variações, até chegar a essa cor básica. E agora, ninguém me acha assim tão diferente... Quer dizer, tem gente que ainda acha, mas é só uma questão de tempo!"

Comercial da Natura - Um anúncio pra todos

2008-08-17T14:36:00.000-07:00

Parabéns à empresa Natura por veicular o primeiro anúncio com audiodescrição na televisão brasileira. Esta é uma técnica de acessibilidade que, através da descrição de imagens, permite que possamos ouvir aquilo que normalmente só pode ser visto.
O comercial, sobre a linha Natura Naturé para crianças, foi criado pela Peralta Strawberry Frog, com a audiodescrição da Iguale Comunicação de Acessibilidade, sob o comando de seu diretor, Maurício Santana. Dessa forma, queremos estender a todos os nossos parabéns, especialmente a Maurício Santana, responsável pela audiodescrição, que nos permite entender perfeitamente toda história passada no comercial.
Quem quiser ouvir a audiodescrição na televisão é necessário acionar a tecla SAP que, em alguns controles remotos, chama-se também MTS. Esse vídeo aqui é idêntico ao que está passando na televisão nesse período.
A empresa Natura apostou que sejamos consumidores de seus produtos e, se já éramos, agora teremos ainda maior prazer em ser, em consideração à marca de qualidade que respeita nossa cidadania!
Postado no site http://www.bengalalegal.com/

Aprender com as Diferenças

2008-08-17T13:53:00.000-07:00

Audiodescrição – recurso de acessibilidade para a inclusão cultural das pessoas com deficiência visual.

A audiodescrição é um recurso de acessibilidade que permite que as pessoas com deficiência visual possam assistir e entender melhor filmes, peças de teatro, programas de TV, exposições, mostras, musicais, óperas e outros, ouvindo o que pode ser visto. É a arte de transformar aquilo que é visto no que é ouvido, o que abre muitas janelas para o mundo para as pessoas com deficiência visual. Com este recurso, é possível conhecer cenários, figurinos, expressões faciais, linguagem corporal, entrada e saída de personagens de cena, bem como outros tipos de ação, utilizados em televisão, cinema, teatro, museus e exposições.
Desta forma, as pessoas com deficiência visual poderão freqüentar sessões de cinema, ir ao teatro e a outros espetáculos, visitar museus, exposições e mostras, atividades que, geralmente, não fazem parte do cotidiano destas pessoas; em primeiro lugar porque são artes que exploram os recursos visuais tanto na cenografia como na caracterização dos personagens e da época. Em segundo, porque a sociedade, em geral, impede o acesso das pessoas com deficiência a determinados espaços, confinando-os a conviver com seus pares, em espaços especialmente destinados a eles, como as escolas especiais. Ainda é pequeno o número de ações que visam possibilitar o acesso das pessoas com deficiência a todas as atividades da vida diária, incluindo aqui as atividades sociais e culturais.
A audiodescrição traz a formalidade para algo que era, anteriormente, feito informalmente, graças à sensibilidade e boa vontade de alguns. Isso acontece e acontecia quando as pessoas com deficiência visual, mais curiosas, começavam a fazer perguntas, tirar dúvidas, durante o filme, peças de teatro e outros tipos de espetáculo. Entretanto, nem todas as pessoas que os acompanham estão preparadas para prestar esse tipo de serviço, e, além disso, essas pessoas também querem assistir o filme ou espetáculo e, ter que dar informações adicionais, pode fazer com que a pessoa perca o fio da meada, deixe de entender determinadas coisas e cenas. Como uma atividade formal, ligada às artes visuais e ao entretenimento, entretanto, é algo bem mais recente, tendo início nos anos 80 nos Estados Unidos e Inglaterra.
Nos Estados Unidos, teve início em 1981, em Washington DC, no Arena Stage Theater, como resultado do trabalho de Margaret e Cody Pfanstiehl. Eles fundaram um serviço de audiodescrição que promoveu a descrição de peças de teatro e até o final dos anos 80, mas de 50 casas de espetáculo já tinham em sua programação algumas apresentações com descrição.
Na Inglaterra, essa prática data também dos anos 80, tendo início em um pequeno teatro chamado Robin Hood, em Averham, Nottinghamshire, onde as primeiras peças foram narradas. Um dos mantenedores do teatro, Norman King, ficou tão impressionado com os benefícios das descrições, que incentivou a Companhia de Teatro Real de Windsor a introduzir esse serviço em uma abrangência maior. Instalaram, então, o equipamento para a transmissão simultânea para a audiência no Teatro Real, em fevereiro de 1988, com a peça “Stepping Out”. Hoje, há 40 teatros no Reino Unido que oferecem, regularmente, apresentações com audiodescrição. É o país líder nesse setor, seguido pela França, com 5 teatros.
No Brasil, a primeira peça comercial a contar com o recurso de audiodescrição foi “O Andaime”, no Teatro Vivo, no início deste ano. A segunda peça com audiodescrição, “A Graça da Vida”, estreiou nesta sexta feira, dia 29/06, no mesmo teatro. O teatro dispõe de aparelhos de tradução simultânea e a audiodescrição é feita pelos voluntários do Instituto Vivo. O projeto de inclusão cultural que deu origem a este trabalho foi elaborado pelo Grupo Terra, cujo objetivo é a inclusão social das pessoas com deficiência visual, pelo contato com a natureza.
Também o cinema vem se beneficiando com a audiodescrição, em vários países europeus. No Reino Unido, Chapter Arts Center, em Cardiff, foi o primeiro a fazer uso do recurso com tradutores ao vivo. Na França, a Fundação Valentin Haüy também começou a oferecer esses serviços. Na Europa e nos Estados Unidos, já são muitos os filmes que contam com o recurso.
No Brasil, o primeiro e único filme, no circuito comercial, com audiodescrição é “Irmãos de Fé”, do Padre Marcelo, feito em 2005. Outras iniciativas têm sido feitas, como o Clube do Silêncio, em Porto Alegre, que produziu alguns filmes curta-metragem com audiodescrição. Alguns pesquisadores, como a prof. Eliana Franco, da Bahia, e prof. Francisco Lima, de Pernambuco, têm feito trabalhos importantes sobre a audiodescrição, sendo que a primeira com filmes e o segundo com mapas e recursos didáticos.
Na televisão, o primeiro episódio envolvendo a audiodescrição aconteceu em 1983, na rede japonesa NTV. Essas descrições aconteciam e continuam acontecendo regularmente em alguns programas e são ouvidas por todos os telespectadores, o que acaba sendo um problema, principalmente nos horários de pico, porque nem todos querem ouvir essa informação adicional. Nos anos 80, algumas experiências também foram feitas na Espanha, mas foi nos Estados Unidos que a audiodescrição decolou com programação produzida desde 1990 pela Media Access Group, o Descriptive Video Service. Esse serviço é patrocinado por doações e fundações, produzindo cerca de 6 a 10 horas de programação com audiodescrição por semana, que fica disponível em 50% das residências nos Estados Unidos. Estas transmissões são possíveis devido à presença de um canal secundário de áudio, a tecla SAP (secondary audio programme).
A evolução da televisão digital e outras tecnologias do gênero mudarão o modo como as pessoas irão acessar a informação. À medida que as tecnologias vão abrindo novas portas, outras poderão se fechar para as pessoas cegas e com baixa visão, caso não sejam dados passos que assegurem meios alternativos de navegação e a acessibilidade nesse novo ambiente. A figura do do telespectador passivo está fadada a desaparecer. Em breve a televisão disponibilizará serviços interativos, educacionais, comerciais, e de entretenimento para lares, salas de aula, locais de trabalho e a acessibilidade para todos é um fator que precisa ser levado em consideração.
Os audiodescritores precisam de um curso de formação específico sobre o recurso que contemple informações sobre a deficiência visual, definição, histórico e princípios da audiodescrição, noções de sumarização e, principalmente, atividades práticas. Precisam, também, assistir a peça, filme ou espetáculo, algumas vezes, antes de fazer a audiodescrição, para se familiarizar com o tema, personagens, figurino, vocabulário específico, autor e cenários. Outro aspecto importante é a elaboração de script para audiodescrição, um roteiro com tudo o que será inserido entre os diálogos, que, no teatro, costuma ser aprovado pelo diretor da peça, o qual verifica a coerência e fidelidade ao tema e linguagem da obra. As informações sobre as cenas não podem expressar opiniões pessoais do audiodescritor. É, portanto, um trabalho minucioso que exige tempo, dedicação, objetividade e, acima de tudo, preparação. O feedback das pessoas com deficiência visual que já experimentaram o recurso comprova a sua utilidade e eficácia – há um aumento significativo do entedimento, o que contribui para a inclusão social e cultural destas pessoas, ampliando, e muito, suas opções de lazer e cultura.

Lívia Maria Villela de Mello Motta Tem mestrado em Lingüística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo com foco na formação reflexiva de professores de inglês. Doutorado em Lingüística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo com trabalho sobre o ensino-aprendizagem de inglês para alunos cegos e com baixa visão. Tem experiência na área de formação de professores e coordenadores, atuando principalmente com os seguintes temas: ensino-aprendizagem, ensino-aprendizagem de inglês, inclusão escolar, inclusão cultural e inclusão no mercado de trabalho de pessoas com deficiência. Trabalha no Instituto Paradigma como consultora na área de inclusão educacional, econômica e cultural.

REFERÊNCIAS
CLARK, J. Accessibility options for blind and visually-impaired subscribers. 2002. Media Access. Toronto. Disponível em: http://joeclark.org/access/resources/understanding.html
FRANCO, E. P. C. Legenda e áudio-descrição na televisão garantem acessibilidade a deficientes. Cienc. Cult. [online]. Jan./Mar. 2006, vol.58, no.1 p.12-13.Disponível em: http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?pid=S0009-
NAVARRETE, J. Seminario sobre Medios de Comunicación sin Barreras: Sistema Audesk: el fin de los susurros. 2005 - Universidad Cardenal Herrera-CEU. Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas. Valencia. ES.
SNYDER, J. Audiodescription: access for all. In Disability World. Issue no. 25 September-November 2004. Disponível em: http://www.disabilityworld.org/09-

R de respeito

2008-08-17T13:22:00.000-07:00

http://stopsayingretard.wordpress.com/

Tradução e descrição (por Patrícia Almeida da Inclusive)

Música suave de fundo em violão
(Foto de pequena menina com síndrome de Down)

Texto - Quando você pode me chamar bonita
(Foto de moça jovem e homem em estudio de rádio)

Texto - Quando você pode me chamar colega
(Foto de menino com síndrome de Down tocando gaita)

Texto - Quando você pode me chamar músico
(Foto de menino com síndrome de Down jogando baseball)

Texto - Quando você pode me chamar de companheiro de time
(Foto de mulher com adolescente com síndrome de Down)

Texto - Quando você pode me chamar de amiga
(Foto de menina com síndrome de Down sorrindo, de óculos e trancinha)

Texto - Por que…
(Foto de homem negro com síndrome de Down sorrindo)

Texto - … você …
(Foto de duas meninas, uma com síndrome de Down, outra sem, com roupa de animadora de torcida)

Texto - … jamais…
(Foto de homem sentado num palco acompanhando um show de rock)

Texto - …me chamaria…
(Foto de rapaz negro com síndrome de Down soprando bolhas de sabão)

Texto - … de outra coisa…
(Foto de rapaz e moça sorrindo)

Texto - … qualquer.
(Em fundo preto, letras grandes azuis)

Texto - Pessoas com deficiência intelectual…
Texto - … merecem apenas uma palavra que começa com R.
Texto - Respeito.

(Volume da música vai diminuindo)

2008-08-17T09:59:00.000-07:00

2008-08-16T10:21:00.000-07:00

11ª Semana Municipal da Pessoa com Deficiência

Tema: “Inclusão: Ação!”

No momento em que o Brasil ratificou a Convenção da ONU, sobre os Direitos das pessoas com deficiência e que Porto Alegre aderiu ao Compromisso Nacional previsto no Decreto 6.215/07, disponibilizando-se a trabalhar na eliminação de barreiras físicas, de comunicação e de atitudes, necessitamos avançar neste processo. As leis estão postas e faz-se necessário que “saiam do papel” e sejam efetivadas como políticas públicas que atendam à demanda social deste segmento da população.

A XI Semana Municipal das Pessoas com Deficiência de Porto Alegre, além de propor atividades culturais, artísticas e desportivas, traz o tema “Inclusão: ação!” para que possamos trabalhar numa perspectiva que traga mudanças efetivas no processo de inclusão das pessoas com deficiência em todos os espaços de nossa cidade.

Presidente do Conselho Municipal dos Direitos da Pessoa com Deficiência

Quinta, 21

Abertura da Semana e da II Conferência Estadual dos Direitos da Pessoa com DeficiênciaAuditório do Ministério PúblicoAv. Aureliano de Figueiredo Pinto, 80 – Bairro Praia de BelasPorto Alegre – RS

Programação:

8h30min – Credenciamento

9h30min – Abertura oficialApresentação da Violinista Florença Sanfelice 10h – Leitura e aprovação do Regimento Interno da II Conferência10h40min às 11h10min – Palestra Magna com enfoque na temática Inclusão Participação e Desenvolvimento: Um Novo Jeito de Avançar – Representante do Conade.

11h10min – Mesa redonda com debate sobre os eixos temáticos:I – Saúde e Reabilitação Profissional – Scheila Ernestina LimaII – Educação e Trabalho – Martinha Clarete Dutra dos Santos Coordenadora Geral de Articulação no Sistema de Ensino MEC– Brasília e Ana Maria Machado da Costa Auditora Fiscal do Trabalho da Superintendência Regional do Trabalho e Emprego (SRTE-RS) III – Acessibilidade – Atenante Normamm – Mestre em Ergonomia12h30min –

Encerramento Intervalo 14h às 17h30min – Trabalho em grupo: eixos temáticos17h30min – Entrega das propostas pelo Relator do grupo para sistematização

19h às 22h – Festa de

ConfraternizaçãoCTG Estância da AzenhaRua Aureliano de Figueiredo Pinto, 155 – Porto Alegre – RS

Baile de máscaras da Escola Recanto da Alegria (Escola Estadual de Educação Especial)

14h às 17h30 min Sociedade Gondoleiros – Rua Santos Dumont, 1147Bairro São Geraldo – Porto Alegre – RSFone: (51) 3332.2353Ingressos a R$ 2. A atividade é aberta a PcD e público interessado. Está prevista venda de lanches e refrigerantes. Escola pede confirmação antecipada de participação, pelo fone (51) 3341-3210.

Mário Quintana em BraileExposição com obras do poeta Mario Quintana transpostas para o sistema braile de leituraHall da Biblioteca Pública do Estado – Casa de Cultura Mario QuintanaRua dos Andradas, 736Fone: (51) 3221-7147Visitação das 9h às 19h, até o dia 24/08, domingo

Sexta, 22

Conferência Estadual dos Direitos da Pessoa com DeficiênciaAuditório do Ministério PúblicoAv. Aureliano de Figueiredo Pinto, 80 – Praia de Belas

8h às 12h – Leitura a apreciação das propostas encaminhadas pelos grupos de trabalho

14h às 17h30min – Eleição dos Delegados à II Conferência Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência e homologação das nominatas dos delegados titulares e suplentes.

Sábado, 23

14h – Atividades esportivas – Jogos de Futsal (atletas com deficiência visual), Basquete e Esgrima de cadeirantesLocal: Ginásio do Parque Ararigbóia Rua Saicã, nº 6 – Bairro Jardim Botânico Fone: (51) 3338-3304

Início da Exposição de trabalhos artísticos de escolas municipais de Educação Especial e entidades de atendimento a PcDUsina do Gasômetro Av. Pres. João Goulart, 551 – TérreoFone: (51) 3289-8100Das 9h às 21h – dias 23, 24, e de 26 a 28/08

Segunda, 25

9h30min – Lançamento da edição Braille da Cartilha de Educação Ambiental da Secretaria Municipal do Meio AmbienteParque Marechal Mascarenhas de Moraes (Rua Aloísio Filho, 570, bairro Humaitá)Na ocasião, será instalada uma trilha orientada para deficientes visuais, com atividades de sensibilização para estimular a percepção do meio ambiente através dos demais sentidos, sob coordenação da Equipe de Educação Ambiental da Smam. A cartilha foi idealizada para ser utilizada em sala de aula e traz informações sobre a importância da preservação do meio ambiente, abordando aspectos como flora, fauna, água, ar, resíduos, coleta seletiva, espécies em extinção, arborização urbana, efeito estufa, saúde ambiental e animais domésticos.

Apresentação do Sistema Integrado de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Siiped)

Das 14h às 18h– Apresentação a entidades do Sistema Integrado de Inclusão da Pessoa com Deficiência – Apresentações culturais de alunos de escolas municipais e crianças atendidas pela Apae– Exibição de vídeos institucionaisLocal: Auditório do Centro Cultural CEEE Erico Verissimo Rua dos Andradas, 1223 – Centro – Porto Alegre – RSFone: (51) 3226-7974

Terça, 26

Das 13h30 às 17h – VII Festival Esportivo e Recreativo para Pessoas com Deficiência (PCD) Parque Alim Pedro Av. dos Industriários, esquina Arroio do Meio – Bairro IAPI Porto Alegre – RS Fone: (51) 3362-5923Ônibus Brincalhão, Infláveis (tobogã, Balão), cama elástica, piscina de bolinhas, massa de modelar, pintura, jogos de montar.

Teatro DMAEBombeiros , cinoterapia e passeio a cavalo.Oficina de DançaPersonagens Temáticos Atividades esportivas de voleibol, futebol, arremessos.Plantio de árvore do Evento. Pintura coletiva da tela “As cores da inclusão”

Quarta, 27

19h – Ciclo de Debates Inclusão Escolar: Práticas e TeoriasTema do dia: Desafios do processo de inclusão escolar: educação infantil e educação de jovens e adultosInscrições preferencialmente pelo mail: ciclodedebatesinclusaoescolar@gmail.com Informações Fone: (51) 3220-4265 ou 3220-4263

Programação:19h – Abertura19h15min – Relato de experiências19h45 – Reflexão teórica20h30min às 22h – Debates

Local: Plenário Otávio RochaAvenida Loureiro da Silva, 255Realização: Comissão de Educação da Câmara Municipal com Apoio do Fórum pela Inclusão Escolar

Sexta, 29

– Atividade extra21h – Jantar Dançante Beneficente da APAESalão principal da sede da AABBAvenida Coronel Marcos, 1000 – IpanemaInformações pelo Fone: (51) 3224-4645

Assinaturas:Realização: Secretaria Especial de Acessibilidade e Inclusão Social e Conselho Municipal dos Direitos da Pessoa com DeficiênciaApoio: Faders, Conselho Estadual dos Direitos da Pessoa com Deficiência e CEEE

http://www.portaldeacessibilidade.rs.gov.br/portal/index.php?id=servico&cat=10&cod=54
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2008-08-12T17:08:00.000-07:00

A ESCOLA MUNICIPAL ESPECIAL "ELYSEU PAGLIOLI" COMPLETA 20 ANOS

2008-08-12T13:47:00.000-07:00

A Escola Municipal Especial de Ensino Fundamental Prof. Elyseu Paglioli, foi a primeira das quatro escolas da cidade de Porto Alegre.

2008-08-12T13:45:00.000-07:00

O CEDI- Centro Especializado em Desenvolvimento Infantil e o CEREPAL são parceiros na organização de uma atividade de estudos sobre Adequação Postural.

Data: 19/08/2008

Hora: das 18h às 20h

Local: CEREPAL - Centro de Reabilitação de Porto Alegre Rua Brigadeiro Oliveira Neri, 100 a 115. Bairro: IAPI - Porto Alegre, RS

No evento a terapeuta ocupacional Barbel Hauber--Wheeler da Califórnia coordenará um estudo de caso e procederá a personalização de uma cadeira Profiler - Convaid em um usuário, que receberá a cadeira como doação. Haverá tradução simultânea e os participantes poderão tirar dúvidas sobre o tema num momento destinado à perguntas e respostas.

Para fazer a inscrição basta ligar para o CEDI (51) 3026 4026 e deixar seus dados com a secretária Michele.Inscrição até sexta feira dia 15/08/08Confirmação de inscrição dia 18/08/08

Contamos com a sua presença e colocamo-nos a disposição para esclarecimento. Rita BerschDireção do CEDI

2008-08-09T13:35:00.000-07:00

Espaço Lavradio
Saúde - Arte - Educação

convida

...Espaço de Pensar:
aproximando professores e terapeutas

O Espaço Lavradio é um centro que busca congregar diversos profissionais ligados às áreas da saúde, arte e educação. Buscando aproximar a comunidade que atua nessas aéreas, estamos promovendo até o final desse ano um ciclo de palestras direcionados, principalmente, a professores e estudantes ligados a área escolar.

Sempre na última segunda-feira de cada mês, os encontros contarão com a presença de profissionais das áreas da saúde e/ou educação.

Contamos com sua presença para enriquecer ainda mais os encontros!

PROGRAMA DO DIA 25/08:

Temática:
'Construindo vínculos e compreendendo as resistências'

Palestrantes:
Morgana Martins Grudzinski
Psicopedagoga especialista em Transtornos do Desenvolvimento pelo Centro Lydia Coriat, atua nas áreas de Psicopedagogia Clínica e Inicial, Professora de Educação Infantil, associada da ABPp-RS.

Luís Henrique Rolim
Mestre em Ciências do Movimento Humano e Especialista em Psicomotricidade; possui experiência como professor de Educação Física em Escolas de Educação Infantil, atua como psicomotricista no Espaço Lavradio e em cursos de pós-graduação em psicomotricidade.

Relembrando:

O que: Ciclo de palestras

Quando: 25/08 (segunda-feira)Horário: 19 às 21h e 30min

Local: Espaço Lavradio (Rua Lavradio, 64)Investimento: R$ 10,00

Confirme logo sua presença por e-mail espacolavradio@gmail.com ou pelo telefone 3208.1328. As vagas são limitadas!

Espaço Lavradio
Rua Lavradio, 64. Petrópolis
(em frente ao parque Ararigbóia, próx. Col. Sta Inês)

Maiores informações pelos fones: 3208 1328 e 9331 3453

2008-08-09T12:26:00.000-07:00

Dia 21 de agosto a Comissão de Saúde e Meio Ambiente - COSMAM da Assembléia Legislativa discutirá a Portaria 1065/2005 do Ministério da Saúde.

Esta portaria cria os Núcleos de Atenção Integral na Saúde da Família, com a finalidade de ampliar a integralidade e a resolubilidade da Atenção à Saúde, coloca nas comunidades Equipes Multidisciplinares composta por fisioterapeutas, terapeuta ocupacionais, fonoaudiólogos, assistentes sociais, nutricionistas, educadores físicos enfim ...profissionais interagindo com a prevenção de eventuais patologias, disponibilizando informações e, orientações nas comunidades.

Conforme o disposto na portaria os custos são responsabilidade do Governo Federal.

Estou convidando-os a participarem desta Audiência Pública. Se tiverem condições a repercurtam com seus contatos. Nossa mobilização é fundamental para sensibilizarmos os politícos.

Portaria ...

R E S O L V E:

Art. 1º Criar os Núcleos de Atenção Integral na Saúde da Família com a finalidade de ampliar a integralidade e a resolubilidade da atenção à saúde.

Art. 2º Determinar que os Núcleos de Atenção Integral na Saúde da Família sejam constituídos por profissionais de diferentes áreas de conhecimento, compondo com os profissionais da Saúde da Família uma equipe que atue em um território definido, compartilhando a construção de práticas em saúde frente aos problemas identificados.

Parágrafo único. Esse compartilhamento produz-se na forma de co-responsabilização e ampliação da resolubilidade da atenção, efetivada por meio de ações conjuntas como: troca de experiência e saberes, discussão de casos, intervenção junto à comunidade, às famílias e aos indivíduos, realização de atividades intersetoriais, entre outros.

Art. 3º Definir que os Núcleos de Atenção Integral na Saúde da Família sejam constituídos por quatro modalidades de ação em saúde:

I - alimentação/nutrição e atividade física;
II - atividade física;
III - Saúde Mental; e
IV - Reabilitação.

Art. 4º Estabelecer que o município pode implantar o Núcleo de Atenção Integral na Saúde da Família com todas as quatro modalidades ou optar pela implantação de cada modalidade separadamente, a partir das necessidades locais de saúde e da disponibilidade de recursos.

Art. 5º Determinar que para a implantação do Núcleo com todas as modalidades o município deva assegurar, para fins de financiamento, a presença de psicólogo, assistente social, nutricionista, fisioterapeuta, profissional de educação física e instrutor de práticas corporais.

Art. 6º Definir que a implantação de modalidades em separado deve assegurar, para fins de financiamento, a presença mínima de dois profissionais por modalidade, exceto na modalidade Alimentação/Nutrição e Atividade Física, que deve ter, no mínimo, três profissionais.

Art. 7º Definir que a composição das diversas modalidades deve respeitar as definições a seguir:
I. Alimentação/Nutrição e Atividade Física – nutricionista, profissional de educação física e instrutor de práticas corporais;

II - Atividade Física - profissional de educação física e instrutor de práticas corporais;

III - Saúde Mental - psicólogo, psiquiatra, terapeuta ocupacional e assistente social, sendo obrigatória a presença do psicólogo ou de psiquiatra e de pelo menos mais um profissional entre os mencionados;

IV - Reabilitação - fisioterapeuta, fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional e assistente social, sendo obrigatória a presença do fisioterapeuta e de pelo menos mais um profissional entre os mencionados.

Parágrafo único. Os Núcleos de Atenção Integral na Saúde da Família devem estar articulados com os serviços de referência existentes, como, por exemplo, Centros de Atenção Psicossocial, Centros de Reabilitação, Centros de Lazer e Esportes e com profissionais dos serviços especializados.

Art. 8º Determinar que o Ministério da Saúde financie a implantação dos Núcleos de Atenção Integral na Saúde da Família nos municípios com população igual ou superior a 40 mil habitantes.

Parágrafo único. Nos municípios situados nos estados da Amazônia Legal, o financiamento de que trata este artigo, será destinado àqueles com população igual ou superior a 30 mil habitantes.

Art. 9º Determinar que os municípios de que trata o artigo 8º desta Portaria possam implantar, para fins de financiamento, um Núcleo de Atenção Integral na Saúde da Família para cada 9 a 11 equipes da Saúde da Família, optando por implantar uma, duas, três ou as quatro modalidades, de acordo com suas possibilidades e necessidades.

Parágrafo único. Para os municípios da Amazônia Legal, a proporção é de um Núcleo de Atenção Integral na Saúde da Família para cada 7 a 9 equipes da Saúde da Família.

Art. 10. Estabelecer que os municípios que ainda não têm a Atenção Básica em Saúde organizada por meio da estratégia Saúde da Família ou que possuem menos que 9 equipes da Saúde da Família implantadas, poderão implantar as modalidades Alimentação/Nutrição e Atividade Física e/ou Atividade Física garantindo-se a proporção de um Núcleo para cada 40 mil habitantes.
Parágrafo único. Para os municípios da Amazônia Legal a proporção é de um Núcleo para cada 30 mil habitantes.

Art. 11. Estabelecer que caiba aos municípios elaborar a proposta de implantação, acompanhamento e avaliação dos Núcleos, garantindo recursos, como contrapartida financeira, para a adequação física e compra de material necessário à realização e ao desenvolvimento das atividades.

Art. 12. Estabelecer que caiba ao Ministério da Saúde, e aos Estados, por meio de suas Secretarias de Saúde, assessorar, acompanhar e avaliar o desenvolvimento das ações dos Núcleos de Atenção Integral na Saúde da Família nos municípios e contribuir para a sua implementação.

Art. 13. Definir que a operacionalização e o financiamento do Ministério da Saúde para os Núcleos de Atenção Integral na Saúde da Família, bem como as ações e atividades dos profissionais, serão tratados em portaria específica, a ser publicada no prazo máximo de 60 (sessenta) dias a contar da publicação desta Portaria.

Art. 14. Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.

2008-08-07T17:38:00.000-07:00

CURSO DE EXTENSÃO
AVALIAÇÃO E REABILITAÇÃO
FONOAUDIOLÓGICA NAS AFASIAS

Ministrante: Denise da Fontoura
• Fonoaudióloga – IPA
• Doutoranda em Ciências da Linguagem / Psicolingüística pela
Universidade Nova de Lisboa - UNL.
• Mestre em Clínica Médica e Ciências da Saúde / Neurociências - PUCRS.
• Especialista em Reabilitação Fonoaudiológica / Voz - IPA.
• Pós-Graduada em Neuropsicologia /Linguagem - PUCRS

Conteúdo Programático
• Breve revisão sobre neurobiologia da linguagem e tipos de afasia.
• Avaliação fonoaudiológica em pacientes afásicos:
– Análise das provas de linguagem e sua correlação com os tipos de afasia.
– Análise global dos principais testes de afasia.
• Plasticidade cerebral e recuperação funcional.
• O papel do hemisfério direito na recuperação da linguagem.
• Terapia de linguagem na afasia: organização do programa de terapia e técnicas utilizadas (análise de casos clínicos).

Carga horária: 21 horas
• Público alvo: Fonoaudiólogos e estudantes de fonoaudiologia a partir do 7º. Semestre.
• Data: Sábados (30/08, 06/09 e 13/09)
8:30 – 12:00 horas
13:30 – 18:00 horas
• Local: Avenida Taquara 586 sala 702 Petrópolis – Porto Alegre
• Inscrições*: R$ 200,00 (2 X R$ 100,00)
* Inscrições até 20 de agosto, por telefone.
• Telefone: (51) 92622668 (Denise da Fontoura)
• E-mail: denisedafontoura@yahoo.com
• Depósito bancário: Banco do Brasil Conta: 14815-6 Agência: 3876-8

GRUPO DE NO MÁXIMO 5 PESSOAS!!!
VAGAS LIMITADAS

Educação especial na EJA

2008-08-06T14:39:00.000-07:00

Encontro discute educação especial na EJA

A partir do dia 6, até o dia 29 de outubro, a Secretaria Municipal de Educação (Smed) promove encontros sobre A Educação Especial na EJA. O objetivo é promover o debate sobre a educação de jovens e adultos com necessidades especiais.
As atividades acontecem às quartas-feiras (19h às 22h), no auditório da Smed (Rua dos Andradas, 680, 6º andar), e aos sábados (8h às 12h) no auditório do Ministério Público (Avenida Aureliano de Figueiredo Pinto, 80).
O evento é dirigido, preferencialmente, aos professores que começaram a trabalhar com educação de jovens e adultos nas escolas municipais a partir de 2005, e não tiveram acesso à última formação. A programação aborda o histórico da EJA, aspectos biológicos e psicológicos do adulto, processos de alfabetização e dificuldades de aprendizagem na vida adulta.
Segundo a assessora da educação especial da Smed, Salete Campos de Moraes, o objetivo do programa é melhorar a aprendizagem dos estudantes da EJA com necessidades especiais. “A baixa auto-estima pode ser um problema para a aprendizagem. Muitas vezes, basta mudar o modo de ensinar conforme a situação. Buscamos capacitar os professores para lidar com esses casos”, afirma.

Programação:

Referenciais teóricos da secretaria
Palestrantes: coordenadora-adjunta dos Agenciamentos Pedagógicos Coletivos (APCs) da Smed, Betina Schuler, e secretária-adjunta de Educação de Porto Alegre e coordenadora dos APCs, Doris Helena de Souza.
6 de agosto - Auditório da Smed – Das 19h às 22h

Histórico da EJA
Palestrantes: Coordenadora pedagógica das Totalidades Iniciais do Centro Municipal de Educação dos Trabalhadores Paulo Freire, Dione Detanico, e coordenadora do Território de Aprendizagem da EJA na Smed, Simone Lovatto.
12 de agosto - Auditório do Ministério Público - Das 8h às 12h

Biologia do Adulto
Palestrante: doutora em Educação e professora da Pucrs Eva Chagas
20 de agosto - Auditório do Ministério Público - Das 8h às 12h
30 de agosto - Auditório da Smed - Das 8h às 12h

Psicologia do Adulto
Palestrante: presidente do Conselho Brasileiro para Altas Habilidades/Superdotação, Suzana Peres
13 de setembro - Auditório do Ministério Público - Das 8h às 12h
17 de setembro - Auditório da Smed – Das 19h às 22h
27 de setembro - Auditório do Ministério Público - Das 8h às 12h

Os Processos de Alfabetização
Palestrante: mestre em Educação e professora da Universidade de Caxias do Sul, Sonia Matos
3 de setembro - Auditório da Smed - Das 19h às 22h

Dificuldades de Aprendizagem na Vida Adulta
Palestrante: mestre em Educação, professora da UniRitter e Feevale e assessora da Smed Valéria de Leonço
8 de outubro - Auditório da Smed - Das 19h às 22h
22 de outubro - Auditório da Smed - Das 19h às 22h
29 de outubro - Auditório da Smed - Das 19h às 22h

Fonte: site da SMED/POA

UERGS DE MONTENEGRO - AÇÃO POLÍTICA_POÉTICA

2008-08-06T14:28:00.000-07:00

Os alunos da Graduação em Artes Visuais , Dança, Música e Teatro da Universidade de Montenegro organizaram uma AÇÃO POLÍTICO-POÉTICA, para mobilizar a comunidade gaúcha, a imprensa, as Autoridades Constituídas ( Vereadores, Deputados Estaduais,Deputados Federais ) e, acima de tudo, o Governo do Estado.
Esta AÇÃO POLÍTICO-POÉTICA foi uma vigília, por um período de24 ( vinte e quatro ) horas, defronte a Assembléia Legislativa e o PalácioPiratini, em Porto Alegreno dia 31 de Julho ( quinta-feira ) e a vigília iniciou na zero hora do dia 01 de Agosto de 2008 ( sexta-feira ).

Contatos com MIRELA RIBEIRO MEIRARua Paese, 332, Bairro UniversitárioVideira-SC- 89560000Fones: (049)35664273 (049)88052899

INICIO DAS AULAS NAS ESCOLAS MUNICIPAIS

2008-08-03T15:40:00.000-07:00

4 DE AGOSTO

2008-08-02T11:22:00.000-07:00

INTERESSE PÚBLICO/SAÚDE REPASSANDO!

A Ampla está buscando 125 crianças que tenham seqüelas como: lábio-leporino e fenda palatina para realizar gratuitamente a cirurgia de reparação.

Se você conhece alguém que tenha alguma dessas deficiências, por favor,informe o
telefone da Ampla (21) 2562-2822 ou
o site http://www.operacaosorriso.org.br/

2008-07-30T19:11:00.000-07:00

FALTA DE TEMPO

Existem inverdades que se tornam sagradas. Quanto mais indemonstráveis, mais persistentes e repetidas. É clichê dizer que vivemos uma época em que falta tempo para tudo. Jornalistas, por exemplo, adoram justificar isto e aquilo com o argumento da falta de tempo. Faltaria, por exemplo, tempo aos leitores. Nada mais falso. Estamos na era do tempo livre. Nunca se teve tanto tempo disponível.

No começo do século XX, ainda se trabalhava uma média de 16 horas por dia, seis a sete dias por semana. Hoje, a média oficial é de oito horas. Em alguns países, como a França, com acertos e erros, já se experimenta a semana de 35 horas de trabalho. Muitas categorias ou indivíduos têm dois dias de folga semanais.Não existiam eletrodomésticos como agora. As tarefas da casa exigiam de cada mulher jornadas inteiras. Lavava-se roupa no tanque ou no arroio, cozinhava-se em fogão à lenha, passava-se com ferro a carvão. Tudo era manual. Lembro-me de que minha avó e minha mãe, não faz tanto tempo assim, começavam as lides domésticas pelas 7 horas da manhã e só paravam um pouco lá pelas 3 horas da tarde. Depois de um breve descanso, começava o segundo turno e lá iam elas pela noite. As famílias eram numerosas, com elevadas taxas de natalidade. Os homens faziam longas jornadas de trabalho e, chegando em casa ao anoitecer, continuavam na labuta. A iluminação era deficiente e dormia-se cedo. Não sobrava tempo algum.

Hoje, já a partir da classe média baixa, máquinas de lavar e de secar, aspiradores de pó, microondas e outros aparelhos diminuem o tempo empregado nas tarefas manuais. Muita gente nem sabe o que fazer com tanto tempo livre e se deprime. Existem mais oportunidades de lazer. O problema não é a falta de tempo, mas a escolha do que fazer. Não estamos na era da falta de tempo, mas no apogeu do tempo livre.

Dentro de algumas décadas, podem apostar, haverá rodízio de trabalhadores, cada um dedicando ao ganha-pão meio turno diário. É certo que boa parte da humanidade ainda trabalha tanto quanto antigamente e pelas mesmas migalhas, tendo ainda de amargar horas de engarrafamento ou longos deslocamentos. Não é, porém, dessa parte que se fala quando se reclama da falta de tempo. É daquela fatia que pode escolher.

Dizem que se lê menos por falta de tempo. Balela. Quem gosta de ler, prioriza a leitura, livrando-se mais rapidamente de outras tarefas. O problema da leitura não é a falta de tempo. É falta de gosto pela leitura. Ninguém é obrigado a passar sete horas por dia na frente da televisão ou outras tantas no Orkut, no MSN ou navegando de um site a outro na Internet. É considerável o número de pessoas que sofre de síndrome de fim de semana, a doença de quem não sabe ficar em casa com tanto tempo livre.

A prova de que não falta tempo é a audiência de programas idiotas como 'Faustão' e de quase tudo o que passa na TV. Se houvesse falta de tempo, uma rede de televisão não exibiria cinco novelas por dia com sucesso. Na época dos congelados e do teletudo, o excesso de tempo enche os consultórios dos psicanalistas. Sobra tanto tempo que alguns assumem atividades supérfluas em demasia a ponto de não sobrar tempo para nada.

A falta de tempo é uma ilusão dos desocupados. Ou um truque de executivos para valorizar os altos salários que recebem pelo pouco que fazem.

Juremir Machado da Silva

Fonte - Correio do Povo, 30 de julho de 2008.

juremir@correiodopovo.com.br

2008-07-30T18:30:00.000-07:00

2008-07-30T18:28:00.000-07:00

Atendimento gratuíto Hospital de Clínicas

2008-07-30T18:22:00.000-07:00

O Hospital de Clínicas de Porto Alegre oferece atendimento, no Ambulatório de Interação Pais-bebês, a crianças de até três anos que apresentem problemas como distúrbios alimentares e de sono, choro excessivo ou doenças freqüentes.

Interessados devem procurar o posto de saúde mais próximo de sua residência e solicitar marcação de consulta na agenda denominada Psiquiatria Infantil 0 a 3 do Hospital de Clínicas.

Os atendimentos são prestados pelo SUS.

Fonte: ZH de 26.07.08

Nadia Browning

2008-07-30T11:05:00.000-07:00

A comunicação aumentativa e alternativa e inclusão escolar - As experiências canadense e brasileira foram postas em debate, no dia 28 de julho de 2008, no auditório da FACED/UFRGS, em Porto Alegre, pela terapeuta ocupacional do Thames Valley Children's Center, em Ontario, Canadá, e Rita Bersch, fisioterapeuta e diretora do CEDI, mestranda do PGDesign, UFRGS, e membro do Comitê de Ajudas Técnicas da Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidência da República.

Durante dos dias um grupo variado de profissionais de educação e saúde participou de uma grande troca de experiências, cujo assunto principal girava em torno da comunicação aumentativa e alternativa, mas não ficou restrito tão somente aos aspectos técnicos do tema, mas ampliava-se para estratégias de ensinagem, estilos de aprendizagem, dificuldades de implementação, sucessos e alegrias do trabalho, e como não podia deixar de ser pela questão da inclusão permeando todas as discussões.

2008-07-27T17:38:00.001-07:00

2008-07-27T17:31:00.000-07:00

A biblioteca é um espaço onde o aprendizado acontece, a cultura se socializa e cresce, além de ser o espaço onde o lazer se concretiza de forma alternativa. É um centro ativo de aprendizagem.

Entre iguais e diferentes

2008-07-27T17:29:00.001-07:00

Às vezes eles me fazem rir; noutras, me emocionar; muitas vezes, pensar...
Uma aula, um bate papo virtual...
Ele, Ju...alegre, dócil, talentoso, mãos habilidosas, exímio dançarino, meiguice em pessoa, síndrome de down.
Conversa vai, conversa vem...eis que a professora chama para conversar um aluno...
Do outro lado, um menino de mesma síndrome.Jú olha para a tela...seus olhos se iluminam , sua boca se abre num largo sorriso, ele exclama como se estivesse diante de um espelho:_ Ele é igual eu!!!
Ô conversa animada! Dispensa até a apresentação, parece se conhecerem de longa data, muita coisa pra contar, muito por dividir...Uma identificação fisionômica... Mas não só. Talvez de sentimentos, de emoções...Talvez ele descubra que entre tantas pessoas, exista mais um com dificuldades, alegrias, frustrações, desejos, angústias semelhantes às suas.
Esse fato me fez pensar sobre a necessidade de identificação com nossos pares. O outro constrói a minha subjetividade, e muitas vezes, temos no outro o reflexo de nossa própria imagem, daí a necessidade de aproximação com nossos semelhantes. Necessitamos dessa convivência, desse (re)conhecimento.
Por outro lado, mesmo estes iguais são, sob um outro foco, totalmente desiguais.
De modo geral é comum termos uma idéia equivocada de que entre pessoas com deficiência intelectual existe uma universalidade de características comuns à todos, como se todo autista ou síndrome de down fosse exatamente igual à todos em condição semelhante, negando-se a substancialidade destes sujeitos. Não temos todos especificidades? Não somos todos diferentes uns dos outros? Por que com eles seria diferente? A deficiência é uma característica da pessoa, não a própria pessoa.
No entanto, reconhecer-se, identificar-se, ter necessidade da convivência com nossos iguais não significa isolar-se, segregar-se, excluir-se ou excluir.
Conceitos inseparáveis, igualdade e diferença parecem andar sempre juntas. Inclusão e exclusão também. Uma só existe em função da outra. Se tanto apregoamos a tal da inclusão é porque de fato ela ainda não existe, porque ainda existe preconceito, resistência à mudança, exclusão.
Na mesma proporção, necessitamos do convívio com nossos iguais e com nossos diferentes.
Do convívio com as pessoas surgem afinidades e discrepâncias, sendo ambas importantes para a formação do todo humano que somos. Entre iguais aprendemos a nos reconhecer; entre diferentes, a nos respeitar.

Postado por Profe Elis, em seu blog. Visite!
http://www.sobreeducacao.blogspot.com/

Caixinha de memória

2008-07-27T15:05:00.000-07:00

Pessoal, descobri este vídeo legal sobre como fazer gavetinhas de memória. É o jogo simples de memória, só que utilizando objetos concretos. Os exemplos apresentados são para usar com crianças videntes, mas pensei que pode ser uma ótima sugestão de atividade para crianças cegas, ou surdocegas.

2008-07-20T15:43:00.001-07:00

Mal se deu a inauguração do Museu Iberê Camargo e toda a escola Elyseu Paglioli já foi conferir esta grande obra artística e arquitetônica. Agendamos visitas para diversos grupos e, assim divididos, tivemos uma experiência tranquila e contando com o auxíllio de guias super atenciosos. O Museu é lindo e os alunos adoraram os amplos espaços.

CURSOS UFRGS E CEDI

2008-07-20T15:29:00.000-07:00

CURSO 1

GRUPO DE APROFUNDAMENTO EM COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA.

Data: 28 de julho de 2008 (2ª feira) das 13h30 às 17h30.
Local: Centro Vita - Travessa Azevedo, 294 - Porto Alegre - RS
Público alvo: profissionais que já tiveram formação e trabalham atualmente com a Tecnologia Assistiva / Comunicação Alternativa.
Coordenação: Rita Bersch
Mediadora: Nadia Browning - Terapeuta Ocupacional do Thames Valley Children's Centre - Ontário - Canadá
Investimento:
R$ 85,00 para inscrições realizadas até o dia 22 de julho de 2008.
R$ 100,00 para inscrições realizadas após o dia 22 de julho de 2008.
Vagas limitadas a 30 participantes.
Promoção: CEDI - Centro Especializado em Desenvolvimento Infantil
Obs.: Será emitido certificado de participação pelo CEDI - Centro Especializado em Desenvolvimento Infantil

CURSO 2

A COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA E INCLUSÃO ESCOLAR - EXPERIÊNCIAS CANADENSES E BRASILEIRAS EM DEBATE - NOVAS TECNOLOGIAS

Data: 28 de julho de 2008 (2ª feira) das 18h00 as 21h00
Local: Auditório 101 / FACED / UFRGS - Porto Alegre - RS
Palestrantes: Nadia Browning - Terapeuta Ocupacional do Thames Valley Children's Centre - Ontário - Canadá e Rita Bersch - Fisioterapeuta e diretora do CEDI; mestranda do PGDesign - UFRGS; membro do CAT - Comitê de Ajudas Técnicas da Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidência da República)
Investimento: CURSO GRATUITO - vagas limitadas
Promoção: UFRGS • PPGEdu / PPGIE Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação / PGDesign
Obs.: Não será emitido certificado de participação.

CURSO 3

TECNOLOGIA ASSISTIVA: COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA (CAA) E ACESSO AO COMPUTADOR

Palestrante: Nadia Browning - Terapeuta Ocupacional do Thames Valley Children's Centre - Ontário - CanadáObjetivo: Divulgar e promover estratégias e recursos para ampliar as possibilidades de aprendizado de pessoas com deficiência.
Data: 3ª feira - 29/07/2008 - das 8h30min às 12h00 e 13h30 às 18h00.
Local: Anfiteatro 200 da Escola de Engenharia da UFRGS - Prédio Novo - Av. Oswaldo Aranha, 99 - 2º andar - Porto Alegre - RS.
Público alvo: Professores, terapeutas, engenheiros, designers, acadêmicos, usuários de tecnologia assistiva e seus familiares, e comunidade em geral.

Programa:
O que é Tecnologia Assistiva - Conceito geral, classificação e organização de serviços.
O que é CAA?
Quem faz uso da CAA - Objetivos de intervenção?
Considerações importantes na organização do trabalho.
Avaliação do aluno.
Como projetar um recurso de CAA?
Como iniciar um trabalho com CAA?
Tipos de recursos (alta e baixa tecnologia).
CAA na escola.
Recursos de acessibilidade ao computador. Avaliação e considerações importantes na seleção do recurso apropriado.
Demonstração vídeos com discussão de casos.
Investimento:
R$ 80,00 para inscrições realizadas até o dia 22 de julho de 2008.
R$ 95,00 para inscrições realizadas após o dia 22 de julho de 2008.
R$ 50,00 para alunos e professores da UFRGS.
Vagas limitadas.

Promoção: UFRGS • PPGEdu / PPGIE Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação / PGDesign

Obs.: Certificado de Participação emitido pela UFRGS - Atividade de Extensão de 8 horas. Os inscritos deste curso deverão preencher no formulário de inscrição abaixo os campos "RG", "CPF" e "Filiação / nome da mãe":

INFORMAÇÃO: TODOS OS CURSOS SERÃO MINISTRADOS EM PORTUGUÊS.

Inscrições on line no endereço abaixo:

http://www.cedionline.com.br/cursos.html

Olimpiada do Conhecimento/SENAI

2008-07-20T14:42:00.000-07:00

Informamos que a UNEPE - Unidade de Negócios em Projetos Especiais,está operacionalizando as ações que irão acontecer no espaço reservado da "Mostra do Programa SENAI de Ações Inclusivas " na Olimpíada do Conhecimento que acontecerá no Centro de Eventos FIERGS no período de 24 a 27 de julho de 2008 , no horário das 9h às 17h.

Na Mostra PSAI serão apresentados projetos e trabalhos dos DR's, que estão sendo coordenados pela Interlocutora Nacional do PSAI-DN. Os projetos definidos para representar o DR-RS, foram:

* Cadeira de Rodas - Móbile Eletronic Moviment: criada pelos alunos do Centro Tecnológico de Mecatrônica SENAI, para ajudar na locomação da pessoa com deficiência física em locais de difícil acesso com intuito de garantir a acessibilidade;

* Cadeira de Rodas "OFF ROAD": que possibilita aos cadeirantes desfrutar das emoções do ecoturismo, criado pelos docentes da EEPSENAI Automotivo de Porto Alegre, em parceria com a ONG CAMINHADORES de Porto Alegre;

* Adaptador de Comandos Inferiores em Motocicletas: dispositivo adaptado que permite a pessoa com deficiência física dirigir motocicleta, criado pelos alunos do Curso Técnico em Automobilística da EEP SENAI Automotivo de Porto Alegre;

* LIBRA LEARNING: criado pelos alunos do CentroTecnológico de Mecatrônica SENAI, para auxiliar na alfabetização de crianças com deficiência auditiva/surda da Escola Helen Keller de Caxias do Sul-RS.

Com intuito de demonstrar o potencial competitivo dos alunos com deficiência serão apresentadas as seguintes oficinas:

- Panificação: atividades desenvolvidas pelos alunos com deficiência intelectual na Área de Panificação da EEP SENAI Viscondede Mauá;

- Pátina: técnica de Pintura em Pátina desenvolvida pelos alunos com deficiência física do CEP SENAI Gustavo Copé. Será desenvolvido um mini curso, com inscrições antecipadas;

-Informática: atividades desenvolvidas pelos alunos com deficiência visual/cego do CEP SENAI Antônio Jacob Renner, utilizando o software Virtual Vision;

- Desing Gráfico: atividades desenvolvidas pelos alunos com deficiência auditiva/surdo na Área do Desing Gráfico do CEP SENAI deArtes Gráfica Henrique D'Avila Bertaso;

- Módulo Didático de Fresagem CNC: atividades desenvolvidas pelo Instrutor com deficiência física do CEP SENAI Lindolfo Collor da ÁreaMetal mecânica, utilizando o software de simulação desenvolvido pelo NIED/SENAI-RS e a Fresadora CNC desenvolvida pelos alunos no Centro Tecnológico de Mecatrônica SENAI.

Para divulgamos as Ações Inclusivas do SENAI-RS, solicitamos que as Unidades Operacionais encaminhem o convite, de preferência pessoalmente, para as instituições parceiras do Programa PNE, bem como para outros parceiros que julgarem importante participarem da Olimpíada do Conhecimento 2008. Também contamos com a habitual colaboração dos Interlocutores do PSAIn a divulgação dos convites junto à comunidade.

Atenciosamente:

Elizabete Noschang Técnica em Educação Interlocutora Regional do PSAIUNEPE - Unidade de Negócios em Projetos Especiais Departamento Regional do SENAI-RS

e-mail: mailto:enoschang%40senairs.org.br Fone: (51) 3347-8855Fax: (51) 3347-8813-

PARTICIPE

2008-07-20T13:51:00.000-07:00

Ciclo de Debates Inclusão Escolar: Atendimento escolar especial foi o primeiro tema debatido

O primeiro dos cinco encontros do Ciclo de Debates Inclusão Escolar: Práticas e Teorias, promovido pela Comissão de Educação, Cultura, Esporte e Juventude (Cece) da Câmara Municipal de Porto Alegre e o Fórum pela Inclusão Escolar, iniciou nesta segunda-feira (30/6). O evento também é promovido por representantes das escolas especiais do município, da Sala de Integração e Recursos (SIR) e da Associação dos Trabalhadores em Educação do Município de Porto Alegre (Atempa). O ciclo encerra-se em novembro.

Os debates desta segunda-feira foram coordenados pela presidenta da Cece, vereadora Sofia Cavedon (PT), que destacou que o MEC faz a critica a padronização da educação, porém tensiona com textos externos esta padronização de qualidade. Portanto, ressaltou ela, o Fórum de Inclusão escolheu a estratégia certa que é fazer o debate com todas as escolas, comuns e especiais, públicas e privadas, pois o desafio para a plena inclusão é mexer nas suas estruturas excludentes.

A professora Letícia Santetti, da SIR da Escola Municipal de Ensino Fundamental Vila Monte Cristo, explicou que a SIR é um serviço de apoio nas escolas municipais destinado a alunos com necessidades especiais de educação. Conforme ela, há 19 SIRs nas escolas do Município, que atendem 900 alunos. "A SIR desenvolve trabalho pedagógico complementar específico para que o aluno supere suas dificuldades." Letícia acrescentou que, além de trabalhar com os estudantes, o serviço busca estabelecer contatos com as famílias dos alunos.

Giovanna Westphallen, professora da Emef Chico Mendes, apresentou experiência profissional que realizou com um aluno do 2º ciclo escolar com dificuldades de aprendizagem. Disse que ao investigar as relações sociais e o relacionamento de Murilo (nome fictício do aluno) com a aprendizagem se surpreendeu positivamente. "Ele demonstrou ser social e participativo e a turma foi acolhedora ao colega diferente. Murilo não lia e quase não escrevia, mas era antenado no mundo, gostava de se desafiar, interpretava dados, opinava e contribuía." A partir de então, Giovanna decidiu trabalhar com as possibilidades do aluno e não em cima de suas deficiências. "O maior desafio está em modificar a nós mesmos", disse ela. Murilo, segundo a professora, conseguiu concluir os três ciclos de educação e hoje trabalha como padeiro.

Uma reflexão sobre a inclusão escolar dos alunos com necessidades especiais foi apresentada pela professora Zélia Farenzena. Disse que entre os desafios está a diferença de ações e conceitos nas esferas federal, estaduais e municipais. Avaliou, porém, que houve avanço do movimento de inclusão. Em Porto Alegre, ela disse que, desde 1969, vê escolas vivas e alternativas educacionais, formação continuada, inclusão escolar e educação social, com currículo dinâmico e ação educativa com teorias contemporâneas. "Inclusão é um processo complexo que envolve o pensar sobre pessoas." Zelia finalizou sua apresentação defendendo uma escola baseada no conceito da Unesco.

Presentes no encontro escolas especiais municipais e estaduais, de ensino fundamental estaduais, de ensino infantil municipais, infantis particular, da Apae, estudantes, representantes da Educação Especial da Smed, escolas de ensino fundamental privadas e comunitárias, creches comunitárias e representantes da área da saúde.

Os próximos encontros serão:

27 de agosto - Desafios do processo de inclusão escolar: educação infantil e educação de jovens e adultos
17 de setembro - Desafios do processo de inclusão escolar: assessorias
22 de outubro - Desafios do processo de inclusão escolar: escolas especiais
12 de novembro - Inclusão escolar: debates e teorias

Fontes: Marco Aurélio Marocco (reg. prof. 6062)/CMPA – Marta Resing/5405

Manual de Convivência com Pessoas com deficiência e mobilidade reduzida

2008-07-19T12:27:00.000-07:00

Já está disponível para download um guia prático de como se relacionar com as pessoas com deficiência.

http://www.vereadoramaragabrilli.com.br/manualc/manual_web.pdf

UNIRITTER recebe José Pacheco

2008-07-18T19:05:00.000-07:00

O Curso de Pedagogia do UniRitter em parceria com a Secretaria Municipal de Educação promoveu dia 17/07 a segunda etapa do Simpósio de Educação A autoria no processo de aprendizagem e a construção de uma escola inclusiva, com palestra de José Pacheco, referência mundial na área educacional. No campus Porto Alegre do UniRitter (Rua Orfanotrófio 555) ele abordou o tema "A Formação do Educador para uma Escola Inclusiva".
O educador português é especialista em Leitura e Escrita e Música e mestre em Ciências da Educação pela Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto. Coordena, desde 1976, a Escola da Ponte, da qual é idealizador. A instituição notabilizou-se por seu projeto educativo inovador, baseado na autonomia dos estudantes - na Escola da Ponte, as crianças decidem com quem e o que estudar, por exemplo.
O evento pretendeu oferecer a universitários, professores da Rede Pública e Privada, profissionais e acadêmicos das áreas de Psicopedagogia e Saúde e Especialistas e Mestrandos em Educação a oportunidade de conhecer um pouco mais sobre as propostas inovadoras destes dos ícones da Educação e refletir sobre relações de aprendizagem entre professores e alunos e as possibilidades de se tornar autor diante dos paradoxos da contemporaneidade e da perspectiva da construção da escola inclusiva.

Fonte: UniRitter

Pipas no Ar

2008-07-18T12:37:00.000-07:00

"Este vídeo educativo documenta um trabalho pioneiro na área de inclusão sexual e Direitos Humanos. Comprova a possibilidade e a necessidade de se trabalhar com pessoas que recebem poucas informações sobre educação sexual e prevenção, por conta de preconceitos e pensamentos equivocados a respeito da deficiência mental e da sexualidade."

Veja em:

http://www.bibvirt.futuro.usp.br/index.php/videos/pipas_no_ar

Teatro para Crianças com Deficiência Visual

2008-07-18T12:01:00.000-07:00

Senado aprova texto da Convenção sobre os Direitos das Pessoas comDeficiência

2008-07-18T10:44:00.000-07:00

02/07/2008 - 21h45

Com 56 votos favoráveis, o Plenário do Senado aprovou, no início da noite desta quarta-feira (2), o projeto de decreto legislativo (PDS 90/08) que aprova os textos da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência da Organização das Nações Unidas (ONU) e de seu Protocolo Facultativo,assinados em Nova York, no dia 30 de março de 2007.

O objetivo dessa convenção é promover e assegurar o exercício pleno e eqüitativo de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais por todas as pessoas com deficiência e promover o respeito pela sua dignidade. O projeto segue agora para promulgação, quando passará, em definitivo, a fazer parte da legislação brasileira.

O texto da convenção define como pessoas com deficiência as que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ousensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com asdemais pessoas. A convenção estabelece ainda que, entre seus propósitos, está a facilitação da comunicação para essas pessoas, a partir de linguagem adequada, visualização de textos, utilização do método braile, comunicação tátil, caracteres ampliados e dispositivos de multimídia acessíveis, entre outros. Os países signatários da convenção se comprometem a assegurar e promover o pleno exercício de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais para as pessoas portadoras de deficiência, sem qualquer tipo de discriminação. Para tanto, deverão adotar medidas necessárias nas áreas legislativas e administrativas, com o objetivo de revogar leis,regulamentos, costumes e práticas vigentes que constituírem discriminação contra os portadores de deficiência.

Entre as obrigações dos países signatários destaca-se também a realização e promoção de pesquisa e o desenvolvimento de produtos, serviços, equipamentose instalações com desenho universal destinados a atender às necessidadesespecíficas de portadores de deficiência. Entre seus 50 artigos (mais 18 artigos do Protocolo Facultativo), destacam-se normas destinadas ao acesso à educação dos portadores de deficiência, às crianças com deficiência e às situações de risco e emergência humanitárias.

Adotada pela Organização das Nações Unidas (ONU) em dezembro de 2006 e assinada pelo Brasil (e mais 196 países) em março de 2007, a convenção entrou em vigor em 3 de maio de 2008, um mês após ter sido ratificada pelo Equador, vigésimo país a fazê-lo.

Como observa em seu voto o relator do projeto de decreto legislativo, senador Eduardo Azeredo (PSDB-MG), ela não cria direitos novos nem especiais para as pessoas com deficiência, mas pode ser considerada um "instrumento facilitador para o exercício dos direitos universais, em especial a igualdade com as demais pessoas". O principal objetivo da convenção, segundo o primeiro artigo do texto, é o de "promover, proteger e assegurar o exercício pleno e equitativo de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais por todas as pessoas com deficiência e promover o respeito pela sua dignidade inerente".

Além do respeito por essa dignidade, são princípios da convenção a não-discriminação, a plena e efetiva participação e inclusão na sociedade, o respeito pela diferença, a igualdade de oportunidades e acessibilidade. A convenção prevê ainda que afalta de condições de acessibilidade nas cidades e instituições configura-se discriminação contra as pessoas com deficiência.

Da Redação / Agência Senado
02/07/2008

Curso de Surdoceguerira

2008-07-15T08:29:00.000-07:00

A Seção de Educação Especial da Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul promoveu no período de 07 a 11 de Julho de 2008, em Porto Alegre, o Curso de Surdocegueira e entrelaçamento com a Tecnologia Assistiva.

Em torno de 120 professoras da Rede de Ensino Estadual do RS, a maioria do interior do Estado e atuando no ensino básico, participou do curso quase que em regime de imersão total. Foram quase 10 horas por dia de intensa programação e de profundo aprendizado, nas duas áreas de conhecimento a que se propunha o curso.

Quase nada pode-se debater a respeito das perspectivas de inclusão dos alunos com deficência nas salas comuns do ensino básico e com que apoios estes professores poderão contar para desenvolver um trabalho de qualidade e promover uma inclusão com responsabilidade. Algumas poucas iniciativas de debate foram peremptoriamente cortadas, alegando-se que todas estavam lá por livre e espontânea vontade para trabalhar com as possibilidades e não para alegar dificuldades.

Inclusão, assim como qualquer trabalho pedagógico de qualidade, não se faz só com boa vontade. É necessário muito investimento - pessoal e institucional. E também não são só investimentos materiais.

Computadores e todo o aparato tecnológico nas escolas ajudam muito.
Mas são apenas um ponto de partida. Estratégias de ensino precisam ser pensadas, organizadas e apoiadas por todo um corpo técnico, que hoje é quase inexistente nas escolas. Formação é imprescindível, mas isso não significa um curso eventual. São necessárias muitas reuniões, de estudo e de planejamento, para se implementar novas metodologias. Sem esquecer as muitas horas que se despende preparando materiais que, se não precisam ser individuais, precisam ser variados, para atender a enorme diversidade a que se pretende atender na sala de aula.

Nada disso foi sequer ventilado no Curso, o que muito preocupou a todos. Esperamos que tenha sido só uma "falha técnica", e que os Coordenadores estejam atentos a estes aspectos da questão.

Meu ponto de vista é que podemos fazer deste momento um processo de mudança que há muito se fazia necessário na educação básica. Mas também podemos mascarar o processo com alguns fatores ilusórios e deixar tudo como está. Posto um vídeo genial para ilustrar esta idéia.

COLOCAR A MÃO NA MASSA É PRECISO

2008-07-13T16:46:00.000-07:00

2008-07-13T16:33:00.000-07:00

CORREIO DO POVO
PORTO ALEGRE, DOMINGO, 13 DE JULHO DE 2008

Agapasm auxilia as PcDs

Auxiliar pessoas com deficiências físicas a ingressar no mercado de trabalho é uma das atividades desenvolvidas pela Associação Gaúcha de Pais e Amigos dos Surdocegos e Multideficientes (Agapasm), de São Luiz Gonzaga, no Interior do Estado. A entidade repassa orientações e presta assessoria sobre os direitos e deveres das empresas e dos empregadores e formas de melhor adequar o serviço de um portador de deficiência num empreendimento. Além disso, o trabalho da Agapasm é focado na melhoria da qualidade de vida das pessoas com deficiências (PcDs). Surdocego, o presidente e fundador da entidade, Alex Garcia, destacou que a questão da inclusão das PcDs no mercado de trabalho precisa ser mais discutida. 'A legislação não vai garantir por completo a presença do portador de deficiência no mercado de trabalho. Porém, a educação e a qualificação de aptidões podem abrir espaço para as pessoas desempenharem várias atividades', ressaltou. Idealizador da Agapasm, Alex é formado em Educação Especial da Universidade Federal de Santa Maria. A Agapasm desenvolve ainda ações com famílias de pessoas com deficiências. Outras informações pelo site www.agapasm.com.br.

Pesralozzi

2008-07-13T16:31:00.000-07:00

CORREIO DO POVO
PORTO ALEGRE, DOMINGO, 13 DE JULHO DE 2008

Pestalozzi aguarda resposta do pedido de filantropia

O Instituto Pestalozzi, de Canoas, aguarda há sete meses pela resposta do governo federal sobre o pedido de filantropia. Apesar da expectativa de que a resposta fosse conhecida em agosto, a nova presidente do Conselho Nacional de Assistência Social (CNAS), órgão do Ministério do Desenvolvimento Social, Valdete Barros Martins, descartou a possibilidade. Ela explicou que a prioridade do conselho é a avaliação do novo regimento interno. 'Antes de analisarmos pedidos de filantropia, precisamos elaborar uma agenda de atividades que inclui a revisão do trabalho da organização e o novo regulamento', disse. Ela prevê que, até o fim do ano, trabalhos de avaliação sejam retomados. Em dezembro de 2007, o Instituto enviou a documentação para receber o certificado de filantropia. O auxílio ajudaria a manter a entidade que atende a portadores de deficiência. Dos requisitos necessários para o certificado, dois critérios se encaixam no Pestalozzi. O primeiro é a promoção da habilitação e reabilitação de portadores de deficiência e, o segundo, a integração ao mercado do trabalho. A supervisora da entidade, Gabriela Souza, observou que a filantropia trará benefícios como a isenção de alguns impostos e o abatimento das doações diretas. Atualmente, as doações precisam de projetos, o que torna o processo burocrático, avaliou Gabriela.

RICARDO GIUSTI
Localizada em Canoas, a instituição atua com portadores de deficiência

Entidade social dá esperança a especiais

2008-07-13T16:30:00.001-07:00

CORREIO DO POVO
PORTO ALEGRE, DOMINGO, 13 DE JULHO DE 2008

SANTA ROSA
Entidade social dá esperança a especiais

A Associação de Familiares e Amigos de Pessoas com Necessidades Especiais (Afapene) trabalha há nove anos, no município de Santa Rosa, com portadores de deficiências múltiplas que não são atendidos por escolas especiais. Desde março, a entidade tem o apoio da Fundação Educacional Machado de Assis (Fema) para a divulgação das atividades com os alunos especiais. O trabalho pedagógico é desenvolvido hoje com 21 pessoas de quatro a 53 anos.A professora Maria de Lurdes Seffrin diz que os portadores de deficiências múltiplas são incentivados para que, pelo menos, reconheçam seu nome. Na associação, eles participam de exercícios físicos, fisioterapia e brincadeiras, 'para que possam se divertir, pois esta é a única atividade que realizam fora de casa', enfatiza a educadora.A Fundação Educacional Machado de Assis de Santa Rosa está divulgando as ações da Afapene por meio de um projeto da Secretaria da Justiça e do Desenvolvimento Social do Estado. A divulgação em jornal e programas de rádio visa a buscar mais voluntários e doações. A entidade funciona em um prédio cedido pela Prefeitura de Santa Rosa, que também oferece transporte aos alunos e uma ajuda de custo mensal. Maria de Lurdes ressalta que a associação se mantém com as doações e o apoio da comunidade. Trabalham hoje na Afapene duas professoras, uma monitora e mais cinco voluntários.

FELIPE DORNELES / ESPECIAL / CP
Crianças da Fundação Educacional Machado de Assis levam alegria a alunos assistidos pela Afapene

INCLUSÃO NA PERSPECTIVA LATO SENSU

2008-07-06T17:30:00.000-07:00

INCLUSÃO NA PERSPECTIVA LATO SENSU

Muito tem se falado sobre a necessidade de investimento no tema da inclusão. Se observarmos as leis, os decretos e os pareceres gerados sobre esse tema nos últimos anos, vamos constatar que precisamos, agora, envidar esforços no cumprimento efetivo da inclusão.O sistema educacional, por seus gestores, pródigo em manifestações sobre o tema, ainda não conseguiu implementar política de inclusão efetiva no cotidiano da escola.

O entendimento de que os portadores de cuidados especiais devem ter direito a matrícula em qualquer escola bate de frente com a dura realidade das pouquíssimas instituições em condições de atendê-los. Precisamos de investimento consistente nas instituições de Ensino para o desenvolvimento de um projeto pedagógico que dê conta do trabalho rico com a diversidade inerente ao ser humano.

Recentemente, os meios de comunicação divulgaram um caso bem-sucedido de inclusão: o aluno de Jornalismo do IPA Eduardo Purper, acometido por lesão cerebral, defendeu, com elogios, seu trabalho de conclusão do curso, confirmando a necessidade de investimento pessoal e profissional nesses casos. De tão raras, essas situações viram notícia nacional. Mesmo considerando as diferenças menos significativas entre os alunos nas escolas, constatamos que também o atendimento é insuficiente. Verifica-se uma redução no número de profissionais especializados para o trabalho.

Alunos com dificuldades de concentração e de relacionamento social, com conduta inadequada, são atendidos normalmente pela professora da turma, de forma solitária. A falta desse atendimento especializado gera uma grave conseqüência: o desinteresse e a indisciplina dos alunos. O professor administra essas situações; sente-se, em geral, constrangido em pedir auxílio, pois sabe que professores que não conseguem resolver sozinhos conflitos são menos valorizados e potenciais demitidos no final do ano letivo. Outras vezes, professores encorajam-se e relatam tais problemas às direções das escolas para que encaminhem soluções. O resultado nem sempre é satisfatório: a escola privada, em geral, minimiza os fatos para não 'expor' problemas a sua clientela. Agindo assim, elimina a possibilidade de transformar os conflitos em aprendizado; impossibilita a reflexão dos motivos que levam os alunos ao desinteresse pelo estudo e à indisciplina. Enfim, subtrai-se da escola o papel fundamental que ela deve desempenhar nesses tempos de violência: incluir, no convívio harmônico e solidário, os diferentes, para que essas diferenças sejam motivo de aprendizado e de consolidação da sociedade fraterna e solidária.cecília maria martins farias

Diretora do Sindicato dos Professores do Ensino Privado/RS (Sinpro)

Fonte: Correio do Povo - 5 de julho de 2008.

CICLO DE DEBATE - Inclusão escolar: práticas e teorias

2008-07-06T16:54:00.000-07:00

Encontro destacou desafios da educação especial em Porto Alegre

Educação Fórum da Cece debate atendimento escolar especial A Comissão de Educação, Cultura, Esporte e Juventude (Cece) da Câmara Municipal de Porto Alegre e o Fórum pela Inclusão Escolar realizaram nesta segunda-feira (30/6) o primeiro dos cinco encontros do Ciclo de Debates Inclusão Escolar: Práticas e Teorias. O evento também é promovido por representantes das escolas especiais do município, da Sala de Integração e Recursos (SIR) e da Associação dos Trabalhadores em Educação do Município de Porto Alegre (Atempa). O ciclo encerra-se em novembro. Os debates desta segunda-feira foram coordenados pela presidenta da Cece, vereadora Sofia Cavedon (PT).A professora Letícia Santetti, da SIR da Escola Municipal de Ensino Fundamental Vila Monte Cristo, explicou que a SIR é um serviço de apoio nas escolas municipais destinado a alunos com necessidades especiais de educação. Conforme ela, há 19 SIRs nas escolas do Município, que atendem 900 alunos. 'A SIR desenvolve trabalho pedagógico complementar específico para que o aluno supere suas dificuldades.' Letícia acrescentou que, além de trabalhar com os estudantes, o serviço busca estabelecer contatos com as famílias dos alunos. Giovanna Westphallen, professora da Emef Chico Mendes, apresentou experiência profissional que realizou com um aluno do 2º ciclo escolar com dificuldades de aprendizagem. Disse que ao investigar as relações sociais e o relacionamento de Murilo (nome fictício do aluno) com a aprendizagem se surpreendeu positivamente. 'Ele demonstrou ser social e participativo e a turma foi acolhedora ao colega diferente. Murilo não lia e quase não escrevia, mas era antenado no mundo, gostava de se desafiar, interpretava dados, opinava e contribuía.' A partir de então, Giovanna decidiu trabalhar com as possibilidades do aluno e não em cima de suas deficiências. 'O maior desafio está em modificar a nós mesmos', disse ela. Murilo, segundo a professora, conseguiu concluir os três ciclos de educação e hoje trabalha como padeiro.Uma reflexão sobre a inclusão escolar dos alunos com necessidades especiais foi apresentada pela professora Zélia Farenzena. Disse que entre os desafios está a diferença de ações e conceitos nas esferas federal, estaduais e municipais. Avaliou, porém, que houve avanço do movimento de inclusão. Em Porto Alegre, ela disse que, desde 1969, vê escolas vivas e alternativas educacionais, formação continuada, inclusão escolar e educação social, com currículo dinâmico e ação educativa com teorias contemporâneas. 'Inclusão é um processo complexo que envolve o pensar sobre pessoas.' Zelia finalizou sua apresentação defendendo uma escola baseada no conceito da Unesco. 'Uma escola que se defina como agência de cidadania para formar mentes lúcidas e sem preconceitos.'Marco Aurélio Marocco (reg. prof. 6062)

Ciclo de Debates do Fórum pela Inclusão escolar - 30/06

2008-06-27T17:05:00.000-07:00

O primeiro encontro do Ciclo de Debates do Fórum pela Inclusão Escolar ocorrerá na Câmara dos Vereadores de Porto Alegre, às 19h com o tema: "SIR e Escola Regular", contando com os relatos das professoras Letícia (SIR Monte Cristo) e Giovana (Chico Mendes) e debatedora Zélia Farenzena.

II CONFERÊNCIA MUNICIPAL DOS DIREITOS DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA

2008-06-24T20:06:00.000-07:00

Resoluções e moções

A II Conferência Municipal dos Direitos da Pessoa com Deficiência de Porto Alegre teve o tema Inclusão, Acessibilidade e Cooperação: A Cidade Conquista e Avança. O evento foi realizado nos dias 18 e 19 de junho de 2008. A seguir, apresentamos as deliberações e moções aprovadas pelos grupos temáticos e ratificadas pela plenária e a nominata dos delegados eleitos. As resoluções serão encaminhadas por esses delegados à Conferência Estadual, em 21 e 22 de agosto.
Cada um dos grupos temáticos definiu três itens referentes a Avanços, Dificuldades e Desafios relacionados à Acessibilidade e Inclusão de Pessoas com Deficiência em Porto Alegre.

RESOLUÇÕES:

GRUPO TEMÁTICO 1 – SAÚDE E REABILITAÇÃO PROFISSIONALAVANÇOS1. Criação do Conselho Municipal dos Direitos da Pessoa com Deficiência (Comdepa);2. Adesão ao Decreto Lei nº 6.215;3. Benefício da Prestação Continuada agora com possibilidade de recebimento, depois de cessada por causa de emprego obtido, ou seja, o BPC volta a ser concedido se a pessoa perde o trabalho. DIFICULDADES1. Atendimento na Rede às especialidades;2. Dificuldade de incluir pessoas com deficiência nas empresas, pois os pré-requisitos são maiores do que a capacidade dos candidatos com deficiência;3. Demora de atendimento pelo Sistema Único de Saúde na questão de órteses e próteses. DESAFIOS 1. Implantação do GT que será responsável pela implantação do Decreto Lei 6.215, envolvendo as secretarias e órgãos municipais de Saúde, Habitação, Transportes, Direitos Humanos, Educação e Assistência Social;2. Capacitação profissional, conscientização e sensibilização das empresas para receber os deficientes como profissionais;3. Aumento no atendimento de habilitação e reabilitação, com recursos do Fundo Municipal.

GRUPO TEMÁTICO 2 – EDUCAÇÃO E TRABALHOAVANÇOS1. Movimentos e Conferências como esta, para discutir e implementar políticas de inclusão social;2. Avanços na legislação sobre inclusão social;3. Inclusão, no quadro de funcionários de empresas privadas, de pessoas das diversas áreas de deficiência. DIFICULDADES1. Falta de capacitação dos profissionais para atender a demanda de pessoas com necessidades educacionais especiais e pessoas com deficiência;2. Falta de mecanismos de fiscalização das políticas e leis de inclusão social, e decisões sem a participação das pessoas diretamente envolvidas, tais como deficientes, seus familiares e profissionais da área da educação);3. Insuficiência de programas de divulgação, inclusão e sensibilização junto às empresas quanto a capacidade e potencial das pessoas com deficiência. DESAFIOS 1. Manutenção das escolas especiais como espaço inclusivo;2. Capacitação dos profissionais da educação em relação à quantidade e especialização a partir de mapeamento prévio das pessoas com necessidades de educação especial e pessoas com deficiência, contemplando oficinas de capacitação para o trabalho;3. Criação de mecanismos de fiscalização do cumprimento das políticas e leis de inclusão social, abrangendo sanções para o descumprimento das determinações legais inerentes à matéria.

GRUPO TEMÁTICO 3 – ACESSIBILIDADE UNIVERSAL AVANÇOS1. Criação do Conselho Municipal dos Direitos da Pessoa com Deficiência;2. Criação da Secretaria Especial de Acessibilidade e Inclusão Social;3. Implementação da botoeira para deficientes visuais nos elevadores. DIFICULDADES1. Falta de acessibilidade universal nas calçadas e no mobiliário urbano;2. Mais ônibus adaptados para pessoas com deficiência;3. Regramento do mobiliário urbano, conforme Normas da ABNT. DESAFIOS 1. Criação do cargo “Fiscal de Acessibilidade” pela Seacis2. Redução de impostos nas tecnologias assistivas para deficientes, nas três esferas de governo.3. Criação de fundos municipal, estadual e federal para isenção fiscal e disciplina de projetos.

MOÇÕES:

MOÇÃO DE Jorge Renato Castro Brasil
Que se cumpra a legislação vigente, que reserve e contemple, com um número superior a 5%, as pessoas com deficiência, com a moradia social, fora das áreas de risco, hoje a única maneira da pessoa com deficiência conseguir uma moradia digna.
Por não haver uma lei municipal percentuando a quantidade de moradia social, este público – os deficientes – com sua vulnerabilidade social não tem acesso, morando de favor ou em residências de qualidade muito baixa pelo valor de aluguel, este público deficiente, não consegue a digna moradia social.
O número de crianças deficientes usuários de remédios anticonvulsivos e com baixa imunidade é imenso.
Assinam a moção 41 conferencistas.

MOÇÃO DE Eri Domingues da Silva
Garantir a produção em Braille, em tipos ampliados e em áudio, de toda a documentação legal, informativos, folderes e quaisquer outros impressos públicos direcionados à comunidade em geral.
Assinam a moção 45 conferencistas

MOÇÃO PELA MANUTENÇÃO DAS ESCOLAS ESPECIAISDorisnei J. da Rosa
Gostaríamos de relembrar a trajetória de Porto Alegre, prefeitura e criação das escolas especiais.
Há 20 anos foram criadas as escolas especiais. Hoje, são quatro, as quais são consideradas espaços educativos, com ensino de qualidade para PPDs.
As escolas especiais funcionam pensando no desenvolvimento e construção dos diferentes sujeitos, com suas diferenças e igualdades, pensando desde zero ano até os 21 anos, na sua inclusão de fato, na filiação e mito familiar (pois não são filhos da síndrome ou da patologia, mas de seus pais), na identificação com seu gênero (feminino ou masculino), na cultura e no social (por exemplo, nas escolas infantis), no ensino fundamental, no Seja e no trabalho, de acordo com possibilidades de cada um e, enfim, na própria educação especial, para aqueles que ainda não são acolhidos e não suportam a escola regular, visto suas condições diacrônicas e sincrônicas para suportar e acessar um currículo normatizante e homogêneo, o qual ainda não considera as “defasagens (grandes) no desenvolvimento cognitivo” dos PPDs, como por exemplo não consideram sujeitos que “funcionam como bebês”, que não têm atividades de vida diária independente, que usam fraldas, que não brincam, ou, por exemplo, que batem e ainda não se alfabetizaram...Bom, são exemplos da clientela que as escolas especiais hoje acolhem, trabalhando-os em grupo, de forma pedagógica, mas considerando o individual de cada um...Igual, também consideramos que acolhemos também outra clientela, que são aqueles com traços psicóticos e/ou autistas, síndromes, cadeirantes com grande atraso no desenvolvimento cognitivo, crianças com transtornos no DNPM etc que necessitam de um trabalho onde o currículo seja flexível, o espaço pode ser transitório (até onde o sujeito necessite e depois vá para Educação Fundamental e afins) heterogêneo e não normatizante. Aqui é considerado a “aprendizagem”, proporcionando atividades que intervenham no desenvolvimento como um todo.Ainda achamos necessária a escola especial, visto o que foi apontado acima, bem como seria excluir os PPDs de um trabalho de qualidade, ao normatizá-los, de forma a colocá-los na educação formal/fundamental, se ainda não estão preparados para tal. Muitos são a clientela, que antigamente estava infantilizada e em clínicas multiprofissionais, sem acesso a uma educação pedagógica. Para tal, é necessário uma caminhada para inclusão da clientela, PPDs com transtorno no DNPM para incluí-los no ensino formal. Para isto as escolas especiais de Porto Alegre vêm como espaço de currículo flexível, transitório, heterogêneo e promotor de reconstrução e inclusão destes nos vários eixos – cidadania, cultura, grupo, filiação, conteúdos e desenvolvimento estrutural e instrumental conforme cada sujeito, sendo também muitas vezes a preparação para passagem desses outros espaços formais.
Em outros, a escola especial é o espaço possível e inclusivo na relação da criança com graves transtornos para ser trabalhado a diversidade, a relação com o outro colega e mundo e seus conteúdos, bem como daí a promoção de mudanças no desenvolvimento...
Na verdade um paradigma: “Não somos todos iguais... há diferenças... a inclusão vem para acolher e não para homogeneizar espaços... a diversidade também é uma escolha em dado momento”.
(Assinam a moção 45 conferencistas).

2008-06-24T19:59:00.000-07:00

19/06/2008 - Jornal do Comércio Opinião 04 De Porto Alegre para os porto-alegrenses

Desde a sua criação, a Secretaria de Acessibilidade e Inclusão Social (Seacis) assume compromisso com Porto Alegre e especificamente com as pessoas com deficiência da Capital. Foi assim ainda em 2005, quando depois de três meses de funcionamento, seguindo diretriz nacional, realizou a 1ª Conferência Municipal dos Direitos da Pessoa com Deficiência. Naquele evento, as discussões não tangeram o extremismo do certo ou errado, do a favor ou contra, mas orientaram, sim, a discussão pela cooperação, sugerindo ações a serem aplicadas localmente e outras resoluções a serem levadas para discussão ou intervenção estadual e nacional. Aquela pauta, discutida e encaminhada na 1ª Conferência, norteou as ações da Seacis, que objetivou ter o apoio da sociedade civil, das outras secretarias municipais, das pessoas e dos empreendedores, sem perder o objetivo de pensar pelo e para o coletivo.

Realiza-se, no Centro de Eventos da Cultura Gaúcha, no Parque Harmonia, a 2ª Conferência Municipal dos Direitos da Pessoa com Deficiência. Vamos aprofundar temas referentes à inclusão social e à acessibilidade em nossa cidade, como o diagnóstico que está sendo construído em parceria com a Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da PUC, que culminará no Plano Diretor de Acessibilidade.

Na programação, destaque para a adesão de Porto Alegre ao Compromisso Nacional pela Inclusão da Pessoa com Deficiência, que será formalizada pelo prefeito José Fogaça. Por esse termo, a Coordenadoria Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência, órgão da Presidência da República, e a Prefeitura de Porto Alegre iniciam ações conjuntas para inclusão de pessoas com deficiência.

Nesses quase três anos de atuação, a Seacis enumera ações nas áreas de acessibilidade e inclusão social das pessoas com deficiência, primando pela organização e disseminação dos conceitos inerentes a estas pessoas, para formar uma nova cultura na cidade. Ao mesmo tempo em que atendeu a 378 intervenções e a pedidos de providência, a Seacis contribui permanentemente para a qualificação de deficientes visuais em informática, qualifica servidores municipais, apóia eventos da sociedade civil e mantém os olhos no futuro, tendo em vista que Inclusão, Acessibilidade e Cooperação:

A cidade conquista e avança, tema da nossa conferência, é também objetivo e fim de nossa atuação cotidiana.

Tarcízio Teixeira Cardoso - Secretário de Acessibilidade e Inclusão Social Patrícia Coelho de Souza - MTb 5691/RSAssessoria de ImprensaSecretaria Especial de Acessibilidade e Inclusão Social (51) 3289-1282

Fonte: Jornal do Comércio

2008-06-24T18:48:00.000-07:00

O que eu posso fazer para

que os meus colegas

com deficiência

façam parte da minha turma?

Acessibilidade na Capital é de 60%

2008-06-24T18:43:00.000-07:00

Cerca de 60% das 93 escolas da rede municipal de Ensino de Porto Alegre já têm acessibilidade para pessoas com deficiência, incluindo instituições de Educação Infantil e de Ensino Fundamental. Rampas de acesso, elevadores, banheiros adaptados, corrimões de apoio são alguns dos equipamentos disponíveis. 'Gosto de estudar matemática, ler na biblioteca e jogar basquete com os colegas. No futuro, quero ser pintor', conta o aluno Alisson Martin da Cunha, 14 anos, que é tetraplégico. Para a secretária municipal de Educação, Marilú Medeiros, as ações de acessibilidade representam ganho na condição de acesso e permanência na escola. 'Em meados de 2005, os alunos com necessidades educacionais especiais representavam 4,5% do total de estudantes matriculados na rede. Agora, são 7,5%', comemora a coordenadora da Educação Especial na Secretaria Municipal de Educação, Viviane Loss. Diferente do ensino regular, nas instituições de Educação Especial, o acesso pode ocorrer em qualquer momento desde que haja vaga.

Fonte: Correio do Povo, 24 de junho

Correio do Povo: Campanha vai estimular a inclusão

2008-06-24T18:31:00.000-07:00

Promoção Melhor Amigo Correio do Povo lançada ontem, em Porto Alegre, envolverá escolas no RS

O que eu posso fazer para que os meus colegas com deficiência façam parte da minha turma? Com esse questionamento, a promoção Melhor Amigo Correio do Povo, lançada ontem, pretende estimular a reflexão sobre a inclusão de pessoas com deficiência nas escolas públicas e privadas em todo o Estado. A iniciativa, que envolverá estudantes dos 5 aos 12 anos, foi explicada a diretores das escolas da rede municipal, no auditório da Secretaria Municipal da Educação (Smed), parceira da ação. O prazo para a entrega das respostas termina em 1º de agosto.Os cupons estarão disponíveis na sede do Correio do Povo (CP) e em edições do jornal (o primeiro foi publicado na edição de ontem). Também haverá distribuição do material aos alunos das 93 escolas da rede municipal da Capital, que somam cerca de 40 mil crianças na faixa etária que envolve a promoção. 'Desde a infância, é importante estimular o debate sobre o tema. A campanha irá além da sala de aula', ressaltou a coordenadora da Educação Especial da Smed, Viviane Loss. Na Capital, a rede de Ensino atende a 4 mil alunos com algum tipo de deficiência, desde a Educação Infantil até a EJA. No lançamento, o secretário municipal de Acessibilidade e Inclusão Social, Tarcízio Cardoso, salientou a necessidade de mudança de cultura. 'As crianças precisam chegar à fase adulta pensando que a pessoa com deficiência é igual a qualquer outra.'.O autor da frase mais criativa ganhará um computador. A escola do vencedor receberá ainda um computador com um programa que permita sua utilização por pessoas com deficiência visual. A resposta deve ser escrita no cupom da promoção ou em carta para o jornal. A entrega pode ser feita no CP ou por correspondência (rua Caldas Júnior, 219, Porto Alegre, Centro, CEP 90019-900). Na frente do envelope, é preciso escrever Promoção Melhor Amigo Correio do Povo. A iniciativa, que conta com o apoio da Procuradoria Regional do Trabalho da 4ª Região, integra a campanha Dá Pra Viver Com Deficiência, Mas Não Dá Pra Viver Sem Trabalho, do Grupo Record/RS.

EDUARDO SEIDL
Iaci Rocha, do Marketing do Correio do Povo, apresentou o cupom da ação social

Fonte: Correio do Povo - 24 de junho

Festa Junina na Escola Municipal Especial Prof. Elyseu Paglioli

2008-06-21T16:18:00.000-07:00

A Escola "Elyseu Paglioli" realizou no dia 19, quinta-feira, uma festa junina com direito a fogueira para aquecer a fria noite de lua cheia. A comunidade escolar participou em peso.

Uma barraca de venda de fotos lembrava os tempos do interior, quando as famílias reuniam-se para em frente a um cenário registrar suas memórias.

Ane

2008-06-21T16:14:00.000-07:00

Ciclo de Debates do Fórum pela Inclusão escolar

2008-06-21T13:36:00.000-07:00

Primeiro encontro:

Dia: 30/06 (quarta-feira)
Hora: 19h às 22h
Local: Câmara de Vereadores de Porto Alegre

FÓRUM SOBRE A INCLUSÃO - Comissão de Educação da Câmara de Vereadores de Porto Alegre

2008-06-21T13:28:00.000-07:00

Notícias sobre o Forum pela Inclusão escolar:

- As reuniões do Fórum pela Inclusão escolar serão na 2ª sexta-feira de cada mês, às 9h e estão abertas a quem quiser participar. Por enquanto, acontecerão na sede da APAE na Rua Uruguai, 300 - 14º andar.

- Na próxima quarta-feira, dia 25/06, às 14h30min, acontecerá uma Reunião com os representantes dos pais nos Conselhos Escolares das 4 escolas especiais do Município de Porto Alegre, com a coordenação do Forum e o Sr. Brasil, pai de um aluno da Escola Municipal Especial de Ensino Fundamental Prof. Lygia Morrone Averbuck, que está participando ativamente, com a intenção de que os representantes dos Pais possam repassar aos pais das suas escolas a necessidade de envolvimento.

Após acontecerá uma Reunião aberta a todos os Pais com a participação da profª Zélia Farenzena, como formação a estes, no mês de agosto.

PARTICIPEM!!!!!!

2008-06-21T10:22:00.000-07:00

Porto Alegre pode mais
Artigo publicado na página Ensino do jornal Correio do Povo.

O desafio de incluir os alunos com necessidades educativas especiais de verdade na escola está colocado para quem defende o direito de todos à educação.

Porto Alegre tem dado passos importantes neste sentido, mas ainda de forma fragmentada: cada rede de ensino à sua maneira, cada escola com sua proposta pedagógica; cada família com sua luta para romper barreiras, conquistar uma vaga realmente adequada ao seu filho, onde acolhimento e aprendizagem aconteçam.

Com as diretrizes colocadas pelo Governo Federal, no sentido da inclusão de todos nas escolas comuns, um movimento de diálogo de cidade inicia. Primeiro, defensivamente: manter as Escolas Especiais, espaço conquistado com luta e, muitas vezes, única política pública que chega às nossas crianças, adolescentes e jovens com necessidades educativas especiais.

E agora, mais consistente e articulado: a constituição de um Fórum pela Inclusão Escolar que mobilize todos os que mantém, atuam e são atendidos pela educação especial. Por um lado, para publicizar e colocar em debate cada experiência, sua fundamentação teórica, avanços e limites; por outro lado, rever conceitos, práticas, propostas pedagógicas - a partir da pesquisa e reflexão da universidade - para construir alternativas que representem avanços na inclusão.

Um ciclo de debates já é iniciativa do Fórum: cinco encontros mensais, de junho a novembro, que colocará na mesa o debate teórico e a experiência dos movimentos de inclusão tanto na escolas especiais quanto nas comuns. Terá registro, que se transformará em texto para devolução à cidade.

Queremos ainda, que este caminho resulte num primeiro diagnóstico, quantitativo sim, mas principalmente qualitativo da oferta e demanda constituídas em Porto Alegre e com isto gerar, reavaliar, ampliar políticas públicas de inclusão escolar.

O propósito é ousado! Por isto, estão todos convidados e muitos destes já envolvidos: conselhos de direitos, de educação, o legislativo municipal, as escolas públicas, privadas, especiais e comuns, pais, professores e funcionários, representantes das Salas de Integração e Recursos, secretaria municipal e estadual de educação e de acessibilidade, entidades de classe representativas dos segmentos e especialmente os próprios alunos, cuja voz, necessidades, escolhas, só serão de fato respeitadas se forem eles também protagonistas.

Como afirma Eri Domingos, professor da Sala de Recursos Visuais: “não quero que façam para mim, quero que façam comigo”. E isto o Fórum quer honrar!

Sofia Cavedon – Presidente da Comissão de Educação, Cultura, Esporte e Juventude (Cece) da Câmara de Vereadores de Porto Alegre.

Pesquisadoras do Cepre apresentam técnica para tornar a arte pictórica acessível ao aluno com deficiência visual

2008-06-21T06:33:00.000-07:00

É uma tendência cada vez mais acentuada também no Brasil, particularmente em museus de São Paulo e do Rio de Janeiro. Esta acessibilidade, no entanto, pode ser assegurada já a partir da escola fundamental, por iniciativa dos professores de artes, mesmo que de forma simplificada. É esta a proposta da artista plástica Laura Chagas, em trabalho de iniciação cientifica que realizou no Centro de Estudos e Pesquisas em Reabilitação Prof. Dr. Gabriel Porto (Cepre) da Faculdade de Ciências Médicas. A artista contou com a orientação de Lucia Reily, pesquisadora e arte-educadora do Cepre e professora de fonoaudiologia e do programa de pós-graduação do Instituto de Artes.
"A idéia inicial que eu acalentava era produzir um livro com ilustrações táteis para os deficientes visuais. Nas conversas com a professora Lucia, veio a proposta de selecionar algumas pinturas importantes da arte brasileira e trabalhá-las em relevo ou em algum suporte tátil, a fim de que eles pudessem ter contato com obras pictóricas. Não se trata de uma tradução - o que seria impossível - e nem de uma adaptação, mas de uma mediação", esclarece Laura Chagas. Como o objetivo é possibilitar este contato desde a infância, a autora optou por utilizar materiais baratos e técnicas simples, reprodutíveis e acessíveis aos professores da escola fundamental.

Fotos: Orientadora Profa. Lucia Reily e a Artista Plástica Laura Chagas

Fonte: Unicamp - Sala de Imprensa 13/12/2006

Boa escola para todos, por Mariza Abreu*

2008-06-21T06:26:00.000-07:00

Hoje, o governo do Estado apresenta à sociedade gaúcha o programa estruturante Boa Escola para Todos, de responsabilidade da Secretaria de Educação.Nos últimos anos, o Rio Grande do Sul, que já teve a melhor educação pública do país, perdeu posição no contexto nacional. Em 2005, o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) do MEC indica que nossa rede estadual ficou em sexto lugar na 1ª a 4ª série, quarto lugar na 5ª a 8ª série e segundo lugar no Ensino Médio. Para reverter essa tendência, o Boa Escola para Todos vem para melhorar a qualidade da educação básica, com redução da repetência e evasão escolar e aumento dos níveis de aprendizagem, e expandir e qualificar a educação profissional.Identificado com o movimento nacional Compromisso Todos pela Educação e a Agenda 2020, o Boa Escola para Todos será desenvolvido até o final de 2010 por meio de cinco projetos estruturantes.

O Sistema de Avaliação Educacional do Rio Grande do Sul (Saers) tem duas ações já em andamento: a avaliação externa do rendimento escolar dos alunos nos ensinos Fundamental e Médio e o projeto piloto para Alfabetização de Crianças com Seis e Sete Anos, para construir a matriz de habilidades e competências cognitivas em alfabetização e matemática para o 1º e 2º anos do Ensino Fundamental de nove anos. Os resultados dessas ações devem reorientar a formação continuada dos professores, permitir a divulgação das boas práticas de escolas com melhores resultados e a identificação de escolas com resultados insuficientes para receber apoio do governo, e desenvolver uma cultura de avaliação na educação gaúcha.

O projeto Professor Nota 10 - Valorização do Magistério prevê ações, várias em execução, de formação continuada dos professores, vinculada ao trabalho em sala de aula e aumento dos níveis de aprendizagem, e implantação de uma nova legislação para o sistema educacional gaúcho, para aperfeiçoar o concurso público e os procedimentos de contratação temporária, de forma a agilizar o provimento de pessoal das escolas e a melhorar a qualidade dos professores admitidos; articular a progressão na carreira do magistério com a melhoria da qualidade do ensino, de acordo com leis e normas federais; e fortalecer a autonomia da escola de forma articulada com a prestação de contas dos resultados educacionais.

O projeto Escola Legal visa à manutenção e ampliação de espaços escolares para assegurar às escolas estaduais as condições físicas necessárias ao desenvolvimento de suas atividades com boa qualidade, garantir acessibilidade aos portadores de necessidades especiais e adequar a estrutura física das escolas estaduais à lei de prevenção de incêndio. Várias obras escolares já foram realizadas ou estão em andamento desde 2007.

* Secretaria de Educação RS
Fonte: Zero Hora - 4 de junho - N° 15622Alerta

VALENTINA

2008-06-21T06:02:00.000-07:00

Após 2 meses, bebê de mãe com síndrome de Down e pai com atraso mental é registrado
Plantão Publicada em 13/06/2008 às 08h34mJussara Soares, Diário de S.Paulo
SÃO PAULO - Nascida há dois meses e três semanas, o bebê Valentina foi finalmente registrado nesta quinta-feira no cartório da cidade de Socorro, a 135 quilômetros da capital. Filha de Maria Gabriela Andrade Damate, de 27 anos, portadora de síndrome de Down, e de Fábio Marcheti de Moraes, de 28 anos, que possui um atraso mental, ela teve a certidão de nascimento negada porque o pai não conseguia declarar a paternidade. Neste caso, ela deveria ser registrada apenas no nome de Maria Gabriela - o que não foi aceito pela família dela.
A emissão da certidão de nascimento foi determinada, na terça-feira, pela juíza Érica Brandão, da 2 Vara Cível do município. Diante da juíza e do promotor Elias Francisco Chaib, mesmo com dificuldade, Fábio conseguiu declarar que era o pai de Valentina e namorado de Gabriela. E fez questão de enfatizar sua participação para a concepção da filha.
- Perguntaram se ele mantinha relação sexual com Maria Gabriela, e o Fábio disse que era todo dia - diverte-se a avó materna, Laurinda Ferreira de Andrade, de 51 anos, que procurou o Ministério Público para que a neta tivesse nome de pai e mãe no registro.
Com a certidão da filha em mãos, Fábio era só felicidade.
- Agora eu sou pai. Até ontem eu não era - disse Fábio, com a filha no colo.
Como ele não sabe escrever, coube à Gabriela assinar o registro de nascimento.
- Estou muito feliz - disse a mãe que, embora já more com Fábio, ainda não desistiu da idéia de se casar, "de papel passado" em cartório e na Igreja.
Para a avó Laurinda, que é quem cuida de fato da pequena e saudável Valentina, ela e Gabriela estão em papéis trocados.
- Eu fico com a educação, e a Gabriela com o papel de paparicar, que em geral é a função de vó - observa Laurinda, elogiando o desempenho da filha como mãe.
- Gabriela é muito delicada. Já troca fralda e me ajuda no banho. Vou fazer questão que ela leve a filha à escola, como toda mãe - disse.
O desejo agora é que Valentina - que significa coragem e de saúde perfeita - não tenha que enfrentar outro preconceito por causa da deficiência dos pais.
- Espero que nunca mais ela passe por uma situação assim. Vou educar a Valentina para que ela tenha orgulho dos pais - disse.
Tanto esforço para ter os sobrenomes dos pais na certidão rendeu um nome tão comprido como o de uma princesa: Valentina Andrade Demate e Marcheti Moraes. Namoro começou na Apae
O registro de nascimento de Valentina celebra uma história de amor que começou quando Maria Gabriela e Fábio ainda eram crianças. Eles se conheceram na Apae (Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais), de Socorro.
Há três anos, quando Fábio voltou para estudar na Apae, o casal iniciou o namoro e, logo, com o apoio das famílias, foram morar juntos. A gravidez de Gabriela só foi descoberta no sexto mês de gestação, quando Fábio confidenciou a um amigo que à noite eles ficavam vendo a barriga dela mexer.
- Isso foi um choque. Não esperava que ela pudesse engravidar, nem dos riscos para a criança e a mãe -disse a avó Laurinda.
Valentina está entre os 50 bebês registrados no mundo filhos de mãe com síndrome de Down. As mulheres portadoras desta deficiência podem engravidar, e tem 85% de chances de gerar uma criança sem a mesma herança genética - como ocorreu com Maria Gabriela. Já os homens com a down são estéreis.

Fonte:http://oglobo.globo.com - 13/06/2008

Bonecas da Turma da Clarinha

2008-06-19T20:50:00.000-07:00

3/7/2007 - Walbert traz bonecas da Turma da Clarinha

A Walbert, expositora da Abrin, está produzindo a primeira boneca com características de Síndrome de Down para crianças. A “Turma da Clarinha”, baseada na personagem da novela Páginas da Vida, da Rede Globo, deve chegar às lojas ainda neste mês.“A idéia é promover a inclusão social, fazer com que todas as crianças possam crescer em contato com a diversidade humana, de maneira lúdica”, diz Audrey Bosio, que junto com a amiga Andréa Barbi criou o projeto há cerca de um ano e meio. Ambas tem filhas com Síndrome de Down e buscavam para elas bonecas com as quais pudessem se identificar.

“Durante um ano fizemos contato com mais de 20 fabricantes, ouvimos inúmeras negativas e comentários preconceituosos, até que no ano passado, a Walbert encampou o projeto e concordou em produzir um protótipo”, conta Andréa.Foram desenvolvidos bonecos de alta qualidade e de vários modelos. Além da própria Clarinha, baseada no personagem de Joana Mocarzel de mesmo nome, um casal de negros, um casal de loiros de olhos azuis e um casal de castanhos com olhos castanhos fazem parte da Turma. “A idéia é promover a inclusão no meio de todas as pessoas”, afirma Audrey. “A intenção ainda é ter uma segunda parte do projeto, que prevê o lançamento de novos personagens, com características diferenciadas”, finaliza.

A Rede Globo abriu mão de todos os direitos de royalties e a renda das vendas dos bonecos da Turma da Clarinha será revertida para o Grupo Síndrome de Down da Associação das Voluntárias do Hospital Infantil Darcy Vargas, em São Paulo.

A história Além da Walbert, Audrey e Andréa encontraram apoio do Instituto MetaSocial, ONG que realiza ações de inclusão social, entre elas a campanha Ser Diferente é Normal, tema da Escola de Samba carioca Império Serrano.

Fonte: www.feirafrancal.com.br

Bonecas "com sindrome de down"

2008-06-19T20:21:00.000-07:00

Esta boneca chama-se Baby Down e tem feições semelhantes às de uma criança com sindome de down. A cada boneca vendida no valor de 25 euros, a "Fundação Down" espanhola recebe 3 euros, esta defende que também os brinquedos devem ser um espelho de todas as pessoas.

Curso Educar na Diversidade

2008-06-18T12:45:00.000-07:00

18/06/2008

EDUCAÇÃO
Smed promove quarta edição do curso Educar na Diversidade.
As modalidades de aprendizagem na educação especial são o tema do quarto encontro da edição 2008 do curso Educar na Diversidade, hoje, 18, das 18h30 às 21h30, no auditório da Smed (Rua dos Andradas, 680 - 6º andar). O curso é promovido pelo Território de Aprendizagem da Educação Especial (Taee) da Secretaria Municipal de Educação (Smed).

Participam da formação cerca de 45 professores de sete escolas municipais de ensino fundamental e três de educação infantil. Inserido no programa Educação inclusiva: direito à diversidade, do Ministério da Educação, o curso neste ano terá cinco encontros presenciais e cinco atividades à distância. “O objetivo é qualificar o trabalho dos professores que recebem alunos com necessidades educacionais especiais, no que diz respeito às suas práticas e intervenções pedagógicas”, explica o coordenador do Taee, Adilso Luís Corlassoli.

Realizado pela Smed desde 2005, o Educar na Diversidade aborda temas como a legislação da educação inclusiva, os diferentes tipos de necessidades educacionais especiais e as práticas pedagógicas na educação especial. No próximo e último encontro, dia 9 de julho, serão trabalhadas modalidades de aprendizagem e jogos pedagógicos.

A formação integra as Conversações Pedagógicas, uma ação do Lugar de Criança é na Família e na Escola, um dos 21 programas do modelo de gestão da prefeitura.

Fonte: site da SMED de Porto Alegre

2008-06-17T18:57:00.000-07:00

A INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL*

2008-06-17T11:14:00.000-07:00

A era da informática aproximou o mundo e, é um marco na evolução das comunicações e da interatividade, portanto, é uma ferramenta útil e necessária na educação, inclusive na educação especial. É uma ferramenta que viabiliza o acesso ao mundo global, letrado e sonoro. Um simples teclado adaptado permite a escrita de paralisados cerebrais que anteriormente tínhamos muita dificuldade de perceber seu nível de alfabetização. A tela sensível ao toque permite o uso da máquina beneficiando a interatividade de crianças com diferentes síndromes e o vasto mundo de possibilidades que programas educativos apontam favorecendo seu desenvolvimento. O viva-voz possibilita o entendimento de instruções de programas onde o usuário se torna protagonista de suas ações. O mouse adaptado dá oportunidade para pessoas com transtornos motores também se beneficiarem desta ferramenta. Muitos outros periféricos foram criados pensando exatamente em incluir o maior número de usuários, mesmo que com alguma deficiência.

A era da informática possibilita a informatização dos bancos e sistemas de dados da estrutura organizativa, facilita a pesquisa, possibilita a informação atualizada, mas tudo isso seria meramente um instrumento administrativo se não viesse junto, a grande evolução nos recursos facilitadores de uso, a criação de ambientes de trabalho com linguagens acessíveis, a diminuição do custo de aquisição do equipamento, aumentando o espectro de usuários e tornando imperativa a adesão, inclusive das escolas públicas, modernizando, atualizando e qualificando o processo ensino-aprendizagem.

Um dos focos da Educação Especial é buscar recursos que viabilizem o exercício da cidadania de sujeitos excluídos, salientando as possibilidades de cada um e de se tornar um ser na sociedade. Um ser que faz diferente ou que faz diferença.

Rejane Guariglia da Silva

Psicopedagoga
*Artigo publicado no Caderno de Reabilitação/Maio 2008